PERCEPÇÕES DE LICENCIANDOS EM QUÍMICA ACERCA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO SEU PROCESSO FORMATIVO
Educação Ambiental Crítica; Ensino de Química; Formação de Professores; Representações Sociais; Teoria do Núcleo Central
O presente projeto de pesquisa investiga as percepções dos estudantes de graduação do curso de Licenciatura em Química da Universidade de Brasília (UnB) acerca da inserção da Educação Ambiental (EA) em seu processo formativo. O problema central decorre da histórica predominância de uma racionalidade técnico-instrumental e empirista-positivista no ensino de ciências exatas, que tende a reduzir debates socioambientais a abordagens pragmáticas ou tecnicistas laboratoriais, em detrimento de uma perspectiva crítica voltada à cidadania e à transformação social. O objetivo geral consiste em analisar as percepções desses futuros docentes à luz da Teoria das Representações Sociais (TRS) e das macrotendências político-pedagógicas da Educação Ambiental brasileira. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa e caráter exploratório-descritivo, estruturado em três procedimentos de coleta: análise documental do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e ementas; aplicação presencial de questionário estruturado contendo a Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) a partir do termo indutor "Educação Ambiental" junto a discentes do curso; e realização de entrevistas semiestruturadas com licenciandos formandos (com integralização curricular igual ou superior a 75%). Os dados quantitativos e estruturais das evocações serão processados por meio de análise prototípica no software OpenEvoc, gerando o quadro de quatro quadrantes de Pierre Vergès pela correlação entre Frequência Média e Ordem Média de Evocação (OME) para identificação do Núcleo Central e Sistema Periférico. Os dados qualitativos textuais das entrevistas e questões abertas serão examinados mediante a Análise de Conteúdo categorial temática de Laurence Bardin, tendo como lente teórica as macrotendências Conservacionista, Pragmática e Crítica.