Banca de DEFESA: Mauritânia Lino de Oliveira

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : Mauritânia Lino de Oliveira
DATA : 08/05/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Auditório Marçal de Oliveira Neto - Instituto de Química
TÍTULO:

A EDUCAÇÃO EUGÊNICA NO ATUAL CONTEXTO BRASILEIRO: TEMPOS DE CRISE NA CONSTRUÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO CIENTIFICA PLURAL, DEMOCRÁTICA E EMANCIPATÓRIA

PALAVRAS-CHAVES:

eugenia; Educação em Ciência; educação emancipatória; educação eugênica.

PÁGINAS: 227
RESUMO:

Diante das reformas educacionais atuais e dos movimentos políticos, ideológicos e sociais de natureza conservadora e hegemônica, bem como dos desafios para a construção de uma educação científica plural, democrática e emancipatória, podemos perceber a desumanização que se evidencia nos contextos educacionais a partir de caminhos historicamente construídos. Esta tese tem como objetivo investigar em que medida a estrutura subjacente eugenista, do início do século XX, ainda se manifesta no atual cenário educacional brasileiro, limitando a construção de uma educação científica emancipatória e voltada para todos. Como principal referencial teórico, utilizamos a concepção de educação libertadora de Paulo Freire. Desenvolvemos um estudo que utiliza abordagem metodológica qualitativa, com delineamentos de pesquisa documental, bibliográfica e participante. A análise dos dados foi conduzida por meio da Análise Textual Discursiva, e de forma majoritária, as categorias emergiram diretamente dos dados. A tese foi elaborada com base em uma estrutura textual e de pesquisa no formato multipaper. Essa estrutura consiste em um texto de apresentação da pesquisa, capítulos dedicados à fundamentação teórica e metodológica, além de cinco artigos finalizados. Neste trabalho, os objetivos específicos, apresentados sob a forma de artigos, foram divididos em três blocos: Bloco I – Caminhos que amparam uma educação científica plural, democrática e emancipatória, composto por dois artigos que apresentam discussões que mobilizam pensamentos, ideias e atuações voltadas a uma perspectiva democrática da educação; no Bloco II – Descaminhos para a educação científica plural, democrática e emancipatória, constituído por dois artigos que trazem discussões, no âmbito da educação eugênica, sobre algumas dinâmicas educacionais específicas e atuais que se articulam em oposição à visão democrática da educação, especialmente no contexto da educação científica plural, democrática e emancipatória; e no Bloco III – Mapeando caminhos que desvelam a estrutura subjacente da Educação Eugênica no atual contexto brasileiro, no qual desenvolvemos um artigo que delineia um caminho que evidencia essa estrutura. Os estudos apontam para os seguintes aspectos: definir a eugenia como Ciência no contexto atual, sob uma perspectiva crítico-reflexiva, configura uma compreensão equivocada do que se caracteriza como Ciência; que a formação docente dos participantes apresentam em sua maioria tendências alinhadas ao modelo de racionalidade técnica, que em muito se aproxima da conjuntura positivista da Educação Eugênica no Brasil do início do século XX; identificamos conceitos no contexto do movimento Escola Sem Partido que se mostram próximos do ideário eugênico, mas que utilizam, atualmente, um discurso falacioso de perspectiva educacional democrática; os princípios descritos nos documentos norteadores do Pecim vão ao encontro de uma lógica contrária a uma educação democrática; e por fim, o desvelamento da estrutura subjacente da Educação Eugênica exige uma reflexão crítica no âmbito de uma Educação Científica, democrática e emancipatória, conforme defendido pelo Grupo de Reflexão, considerado um caminho viável para esse fim. A tese defendida é que a Educação Eugênica, no contexto atual, se estrutura sob bases subjacentes que contribuem para a conjuntura de crise corrente na educação científica democrática, plural e emancipatória. Essas bases são moldadas por movimentos ideológicos da política contemporânea, pelas reformas educacionais atuais e pela força da histórica Educação Bancária. A reflexão crítica é vista como um dos percursos possíveis para o desvelamento e enfrentamento, contudo, sabemos que outros caminhos podem surgir, a partir de várias outras questões, incluindo aspectos específicos da formação docente, da prática reflexiva entre outras.

MEMBROS DA BANCA:
Externa ao Programa - 1957211 - CANDIDA BEATRIZ ALVES - nullPresidente - 418913 - GERSON DE SOUZA MOL
Externo à Instituição - HERBERT GLER MENDES DOS ANJOS - SEEDF
Externo à Instituição - JOAKLEBIO ALVES DA SILVA - UFCG
Interno - 3261681 - SAMUEL MOLINA SCHNORR