Banca de DEFESA: Priscila Franco Binatto

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : Priscila Franco Binatto
DATA : 28/05/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Auditório Marçal de Oliveira Neto - Instituto de Química
TÍTULO:

As intencionalidades formativas imanentes aos conteúdos escolares na Educação CTS brasileira: indicativos a partir da Pedagogia Histórico-Crítica

PALAVRAS-CHAVES:

Ciência-Tecnologia-Sociedade; Função Social da Escola; Materialismo
Histórico-Dialético; Humanização; Ensino Médio Brasileiro

PÁGINAS: 220
RESUMO:

entre os referenciais que fundamentam as pesquisas em Educação em
Ciências predominam os pressupostos construtivistas. Em geral, eles não abordam
questões políticas mais amplas, perpetuando, assim, a adaptação da escola e dos
indivíduos à estrutura social e econômica vigente. Considerando que a Educação CTS é
um dos principais campos de estudo nessa área e tem em sua origem a perspectiva
política de questionamento do papel da Ciência e da Tecnologia no contexto capitalista,
justificamos nosso interesse por investigar as relações entre as práticas educativas
fundamentadas nesse referencial e a função social da escola. Adotamos a Pedagogia
Histórico-Crítica (PHC) e o Materialismo Histórico-Dialético (MHD) como fundamentos
teóricos e metodológicos para compreender esse objeto em suas relações complexas,
para além de sua aparência fenomênica. Esta pesquisa objetiva desvelar as
intencionalidades formativas imanentes aos conteúdos escolares de Ciências da
Natureza nas práticas educativas CTS no Ensino Médio brasileiro, e suas conexões com
a função social da escola. Para tanto, os objetivos específicos são: i) identificar os
elementos da PHC que favorecem a compreensão do objeto de estudo; ii) analisar o
papel dos conteúdos escolares sob as concepções hegemônicas e da PHC; iii) revisitar
o Movimento CTS e suas repercussões na educação, especialmente no contexto
brasileiro; iv) revisar as discussões teóricas da Educação CTS com base na PHC; v)
analisar os espaços para a Educação CTS nas políticas educacionais, especialmente na
BNCC; vi) mapear e analisar práticas de Educação CTS no Ensino Médio brasileiro
publicadas em periódicos; e vii) estabelecer relações entre os conteúdos escolares nas
práticas CTS, a função social da escola e as contradições formativas, segundo a PHC.
Os resultados permitiram a reconstituição de três tipos diferentes de intencionalidades
formativas imanentes aos conteúdos escolares, a saber: reprodução da aparência
fenomênica da realidade; operacionalização adaptativa; e problematização social da
C&T. A análise revelou que, embora existam avanços no reconhecimento das dimensões
sociais da ciência, as práticas ainda são marcadas por limites teóricos e pelo
predomínio de concepções adaptativas, acentuadas pelo caráter pragmático de
políticas como a BNCC. Conclui-se defendendo a tese de que as práticas CTS no Ensino
Médio brasileiro, embora mobilizem temas socialmente relevantes, ainda não realizam
plenamente o potencial dos conteúdos científicos como mediação teórica para a
apreensão da totalidade concreta, tendendo a reduzir-se a problematizações pontuais
quando dissociadas do rigor teórico da PHC

MEMBROS DA BANCA:
Externo ao Programa - 3056419 - FRANCISCO THIAGO SILVA - nullPresidente - 3192412 - PATRICIA FERNANDES LOOTENS MACHADO
Externo à Instituição - PAULO MARCELO MARINI TEIXEIRA - UESB
Externa à Instituição - ROSELINE BEATRIZ STRIEDER - UFSC
Externa à Instituição - THALITA QUATROCCHIO LIPORINI