Banca de DEFESA: Patrícia Viana Mastella

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : Patrícia Viana Mastella
DATA : 23/10/2028
HORA: 09:00
LOCAL: Plataforma Teams
TÍTULO:

O letramento docente em avaliação na formação profissional da Enap: práticas avaliativas e referenciais implícitos

PALAVRAS-CHAVES:

Letramento docente em avaliação; Formação profissional; Escolas de governo; Autoavaliação reflexiva docente; Métodos mistos.

PÁGINAS: 195
RESUMO:

Esta tese investiga como se manifesta o letramento docente em avaliação no curso Formação de Pregoeiros e Equipe de Apoio – Prática, da Fundação Escola Nacional de Administração Pública (Enap), cuja certificação se baseia exclusivamente na participação do discente. Nesse contexto, sem dispositivos formais de avaliação, investiga-se quais evidências norteiam a decisão docente e a prática pedagógica. A hipótese central pressupõe que a ausência desses dispositivos não elimina as práticas avaliativas, mas as reconfigura, deslocando-as da esfera institucional para a atuação docente e ancorando-as em referenciais implícitos. O objetivo geral foi analisar as práticas de letramento docente em avaliação mobilizadas nesse contexto, desdobrando-se nos seguintes objetivos específicos: examinar as orientações institucionais sobre avaliação da aprendizagem; caracterizar o perfil docente previsto pela Escola; mapear as práticas avaliativas dos facilitadores; compreender as percepções de docentes, discentes e gestores; e propor diretrizes para um instrumento diagnóstico do letramento docente em avaliação e fundamentos para um programa de formação nessa área. O estudo ancora-se no referencial teórico do Assessment Literacy (Stiggins, 1995; Fulcher, 2012; Taylor, 2013) e na formulação de Quevedo-Camargo e Scaramucci (2018) sobre o letramento em avaliação como prática social situada na formação profissional de adultos. A pesquisa parte da análise documental do edital da Enap para novos colaboradores, atualmente designados pessoas professoras-facilitadoras, e dos critérios de ingresso no Banco de Colaboradores. De natureza aplicada, caráter descritivo-analítico e métodos mistos, a pesquisa combina essa análise documental a questionários com afirmativas em escala Likert e questões abertas, aplicados a docentes, discentes e gestores. Das 43 respostas recebidas, a triagem reteve 36: 29 de discentes, cinco de docentes e duas de gestores. O tratamento dos dados integrou análise de conteúdo de orientação interpretativa (Bardin, 1977), estatística descritiva, coeficientes Alfa de Cronbach e Ômega de McDonald, correlação de Spearman e triangulação das fontes. Os resultados indicam manifestações do letramento docente em avaliação associadas ao acompanhamento dos objetivos de aprendizagem, à interação pedagógica e a situações práticas potencialmente avaliativas, com convergências entre os grupos participantes e maior heterogeneidade no reconhecimento explícito do alinhamento entre objetivos e avaliação. A análise documental identificou referenciais institucionais de avaliação formativa cuja tradução em critérios compartilhados e evidências registradas revelou-se pouco uniforme. A pesquisa sustenta a hipótese em seu núcleo e a refina: a reconfiguração das práticas avaliativas ocorre na interface entre orientações institucionais, saberes profissionais e decisões docentes situadas. Sem observação direta das aulas, os achados não constituem medida objetiva de aprendizagem ou de proficiência avaliativa. Como contribuição aplicada, a tese propõe diretrizes para um diagnósticoformativo centrado na autoavaliação reflexiva docente e fundamentos para a criação do Programa Enap de Letramento em Avaliação Docente para a Formação Profissional (Programa Enap de LADF), organizado nos eixos Sentido, Ação e Mediação. Como contribuição teórica à Linguística, a pesquisa propõe o Letramento em Avaliação Docente para a Formação Profissional (LADF) como categoria analítica emergente e situada, voltada à mobilização de conhecimentos, práticas, princípios e recursos discursivos na produção, interpretação, comunicação e uso de evidências de aprendizagem profissional. As proposições permanecem abertas a desenvolvimento e confronto empírico posteriores.

 

MEMBROS DA BANCA:
Externa à Instituição - BRUNA LOURENCAO ZOCARATTO - IFB
Externa ao Programa - 3521482 - CHRISTIANE MOISES - nullInterna - 2703927 - FLAVIA DE OLIVEIRA MAIA PIRES
Presidente - 2003773 - GLADYS PLENS DE QUEVEDO PEREIRA DE CAMARGO
Externa à Instituição - LILIANE CAMPOS MACHADO - UnB