Banca de QUALIFICAÇÃO: ALINE NETTO BRUM BARRETO

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : ALINE NETTO BRUM BARRETO
DATA : 24/09/2026
HORA: 14:30
LOCAL: Plataforma Teams
TÍTULO:

Letramento em avaliação com estudantes de espanhol: da proposta teórica aos princípios orientadores para intervenções pedagógicas.

PALAVRAS-CHAVES:

Letramento em Avaliação com Estudantes; Espanhol como Língua Adicional; Interacionismo Sociodiscursivo; Gêneros Avaliativos; Pesquisa-Ação.

PÁGINAS: 121
RESUMO:

Na literatura recente, o letramento em avaliação com estudantes tem sido considerado como o conjunto de conhecimentos, habilidades e disposições que possibilitam ao estudante compreender, interpretar e utilizar criticamente práticas e critérios avaliativos em seu próprio processo de aprendizagem (Hannigan; Alonzo; Oo, 2022; Yang et al., 2025, entre outros). Apesar de avanços na proposição de taxonomias de domínios e indicadores desse construto, as investigações ainda revelam uma dupla lacuna: por um lado, a escassez de estudos empíricos que tomem o estudante como agente central do letramento avaliativo em contextos de línguas adicionais; por outro, a predominância de abordagens que o operacionalizam em termos cognitivos e individuais, desconsiderando as condições sócio-histórica-culturais da avaliação enquanto prática social. Para enfrentar essa dupla lacuna, este estudo fundamenta-se no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (Bronckart, 2012; 2021), assumindo que o letramento em avaliação com estudantes de línguas adicionais (LAEL) configura-se como uma prática social discursivamente mediada, constituída na participação em atividades de linguagem organizadas em torno de gêneros avaliativos, em contextos institucionais específicos. Nesse enquadramento, objetiva-se elaborar e fundamentar empiricamente o Modelo de Desenvolvimento do LAEL (MoDeLA-cE), em um centro de línguas de uma universidade federal, visando à proposição de princípios orientadores para intervenções pedagógicas em contextos similares. A investigação, de cunho qualitativo e orientação crítico-transformadora (Creswell, 2014), adota a abordagem de pesquisa-ação (Burns, 2009), organizada em ciclos reflexivos de planejamento, ação, observação e reflexão. Na etapa teórico-exploratória, foi elaborado um modelo teórico-descritivo preliminar com base em uma revisão de escopo da literatura sobre letramento em avaliação discente e no arcabouço do ISD. Esse modelo foi implementado no Ciclo 1 da pesquisa-ação por meio de uma intervenção pedagógica voltada ao desenvolvimento do letramento avaliativo de estudantes de espanhol como língua adicional. Os dados foram gerados a partir de uma sequência didática, articulada a instrumentos de autoavaliação e avaliação por pares, bem como a grupos focais com os participantes. A análise temática (Braun; Clarke, 2006) subsidiou a reelaboração do MoDeLA-cE, informada por evidências empíricas produzidas no contexto investigado. A versão teórico-empírica do MoDeLA-cE estrutura-se como um modelo bidimensional que articula, no eixo horizontal, os componentes conhecimentos, habilidades e disposições avaliativas e, no eixo vertical, níveis progressivos de desenvolvimento, cuja progressão é orientada por movimentos de mediação–autonomia e de reflexividade– agentividade. Como contribuição, este trabalho responde à dupla lacuna identificada ao apresentar indicadores empíricos de letramento avaliativo construídos a partir do discurso dos estudantes no âmbito de práticas mediadas por gêneros avaliativos, bem como ao propor uma via de operacionalização do construto ancorada nesses gêneros.

MEMBROS DA BANCA:
Externa à Instituição - VERA LÚCIA LOPES CRISTOVÃO - UEL
Presidente - 2003773 - GLADYS PLENS DE QUEVEDO PEREIRA DE CAMARGO
Externa à Instituição - JULIANA ROQUELE SCHOFFEN - UFRGS
Interno - 1209022 - RODRIGO ALBUQUERQUE PEREIRA