Banca de DEFESA: Kelly Cristina Nunes de Oliveira

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : Kelly Cristina Nunes de Oliveira
DATA : 13/12/2023
HORA: 14:00
LOCAL: Online
TÍTULO:

Tempo e causalidade na instanciação do macrogênero “capítulo do livro didático de História” acerca do processo de redemocratização brasileira

PALAVRAS-CHAVES:

Linguística Sistêmico-funcional. Macrogênero. Livro didático. História. Causalidade. Tempo.

PÁGINAS: 342
RESUMO:

O discurso histórico, nesta tese, assenta-se na compreensão de que a transmissão de conhecimento acerca do passado transcende o espaço familiar, a cultura popular, estabelecendo-se em espaços institucionais como a escola. Nesse contexto, o ensino da História se realiza por meio de discursos públicos, na maioria das vezes, legitimados socialmente, caracterizando uma síntese de orientações sobre a relevância e as motivações promotoras de seleção de fatos e eventos históricos que constituem o currículo escolar e devem estar representados ou recontextualizados no livro didático. Explora-se, por sua vez, a representação discursiva da História, em livros didáticos do 3º ano do Ensino Médio, os quais compuseram o PNLD 2018, triênio 2018-2020, por meio da análise dos gêneros textuais referentes ao recorte temporal de redemocratização no Brasil, presentes na composição de ‘capítulo do livro didático’ – um macrogênero. Seu escopo teórico, baseia-se no entrelaçamento de estudos derivados da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1985; HALLIDAY; MATHIESSEN, 2004,2014) e outros aportes teóricos da denominada Pedagogia de Gêneros, proposta pela Escola de Sydney (EGGINS; MARTIN, 1992, 1999, 2002a, 2002b, 2004; EGGINS, 2004; SCHLLEPPEGRELLI, 2004 COFFIN, 2006; MARTIN & ROSE, 2008; ROSE & MARTIN, 2012, 2018; CHRISTIE & DERIWANKA, 2010), que ancoram a concepção de contexto de situação e de cultura para descrever as variáveis de Registro dos textos e de categorias linguísticas da oração, especialmente, da léxico-gramática realizada no nível da oração. Orientada por essa abordagem teórica e outras concepções relacionadas ao livro didático de História, a macroanálise contemplou duas perspectivas, a saber: i. desconstrução do macrogênero “capítulo do livro didático de História” a fim de compreender como a estrutura desses manuais, conformada às diretrizes do PNLD, contemplava o saber historiográfico e como os gêneros textuais se distribuíam para criação de significados no discurso histórico escolar; ii. investigação acerca da formação genérica em estrutura univariada ou multivariada no processo de complexificação de gêneros. Após tal perpcepção, houve seleção de 20 textos representativos dos gêneros instanciados na composição do macrogênero e posterior descrição e análise das variáveis de registro - campo, relações e modo - dos textos selecionados para composição do corpus. Como etapa relacionada à microanálise, focou-se na exploração de recursos léxico-gramaticais associados à composição de temporalidade e causalidade nos gêneros da História. A análise realizada propiciou a constatação de que o macrogênero “capítulo do livro didático” é composto, majoritariamente, em uma estrutura univariada, em que os gêneros elementares formam uma sequência linear para exploração do conhecimento histórico recontextualizado por meio de relatos históricos explicativos, seguidos por relatos históricos, exposições e relatórios descritivos, sendo que sua instanciação se associou à descrição de Entes, à sequência de atividades ou manifestação de opiniões. Em relação aos elementos léxico-gramaticais, destaca-se a existência de causalidade por meio de recursos para além do Sistema de Conexão, tais como metáforas gramaticais, nominalizações e processos causais; as noções temporais são principalmente apresentadas em posição temática por meio de orações simplex ou Circunstâncias. De modo geral, os elementos linguísticos associam-se aos gêneros textuais instanciados, contudo a complexidade de sua estruturação demanda articulação pedagógica entre atores envolvidos e desvelamento de estratégias semióticas relativas ao papel da linguagem na construção do discurso histórico didatizado, em contexto escolar, para efetivação do letramento histórico.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2173523 - EDNA CRISTINA MUNIZ DA SILVA
Interno - 2503858 - MARCUS VINICIUS DA SILVA LUNGUINHO
Interna - 2572613 - ORMEZINDA MARIA RIBEIRO
Externa à Instituição - CRISTIANE FUZER - UFSM
Externa à Instituição - Glaucia Cristina Maia Réga Serra - CMB