A presente pesquisa, realizada no primeiro semestre de 2024, no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Artes (ProfArtes) da Universidade de Brasília (UnB), tem como objetivo geral investigar o papel da mediação e da experiência artística na implicação dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) nas aulas de arte. Especificamente, busca discutir a experiência de visitas ao Museu Nacional da República na formação em arte desses estudantes e investigar o conceito de mediação nas aulas de arte. O percurso metodológico partiu das minhas experiências como mediadora em exposições de arte e como professora mediadora, integrando o ensino em sala de aula às ações educativas promovidas por projetos em museus.
A pesquisa foi realizada com 20 estudantes da EJA da Rede Pública do Distrito Federal, com idades entre 15 e 60 anos, matriculados no Centro de Educação de Jovens e Adultos da Asa Sul (CESAS). As observações ocorreram tanto na sala de aula quanto nas visitas às exposições de arte realizadas no Museu Nacional da República, em Brasília. A relevância da pesquisa reside na escassez de estudos sobre o tema e na necessidade de aproximar estudantes da EJA de obras de arte em exposições, contribuindo para a construção de saberes.
Além da análise das visitas ao museu e das experiências dos estudantes, a pesquisa propôs uma atividade didática intitulada "Caderno de Artista", realizada no contexto das aulas de arte. Essa proposta possibilitou aos estudantes criar seus próprios cadernos como prática de expressão e reflexão, abrangendo desde o processo em sala de aula até o percurso entre a escola e o museu. A atividade visou ampliar a compreensão do conceito de arte, articulando experiências individuais e coletivas à alfabetização visual e aos múltiplos letramentos. Também buscou aproximar os estudantes das visualidades cotidianas e das obras visitadas no museu, além de promover a compreensão de Brasília como Patrimônio Cultural da Humanidade.
A pesquisa adotou uma metodologia de caráter qualitativo, com base na pesquisa-ação. A fundamentação teórica abrange autores como Paulo Freire (1992, 2023) e Catelli Jr. (2024) sobre EJA; Ana Mae Barbosa (1998, 2009), Buoro (2002), Ferraz e Fusari (2010) sobre ensino de arte; Fernando Hernández (2000) sobre Cultura Visual; Maziero (2019) sobre arte na EJA; Cristina Carvalho (2016), Adriana Aparecida Ganzer (2006), Maria Isabel Leite (2006), Marandino (2008) e Mirian Celeste Martins (1997, 2007, 2017, 2018) sobre educação museal; John Dewey (2010, 2023) sobre experiência estética e educacional; Vigotsky (1998, 1999) e Toassa sobre vivência em artes; Saviani (2013) e documentos normativos da SEEDF; além de Bourdieu e Darbel (2018) sobre visitas a exposições. A metodologia foi orientada por Marconi e Lakatos (2022), e o conceito de "Caderno de Artista" por Silveira (2008).
Os resultados apresentam contribuições para a intersecção entre experiências e vivências, evidenciando a mediação como um caminho para aproximar estudantes da EJA do ensino de arte.