Banca de DEFESA: THAÍS CRISTINA RODRIGUES DE CARVALHO SAMPAIO
Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.DISCENTE : THAÍS CRISTINA RODRIGUES DE CARVALHO SAMPAIO
DATA : 02/12/2025
HORA: 10:00
LOCAL: A definir
TÍTULO:
A docência como processo de transformação e criação: Uma análise qualitativa dos percursos de autonomia e formação na pós-graduação
PALAVRAS-CHAVES:
Formação docente; Educação de pós-graduação em Odontologia; Filosofia da diferença; Otobiografia; Desconstrução
PÁGINAS: 100
RESUMO:
“A formação docente no ensino superior em saúde enfrenta desafios persistentes, entre eles a histórica priorização da pesquisa científica em detrimento da preparação pedagógica. Esse contexto, caracterizado pela concepção tecnicista da docência, muitas vezes reduz o professor ao papel de transmissor de conteúdos, negligenciando dimensões éticas, criativas e relacionais do ensino. Frente a esse cenário, esta dissertação, organizada em formato multipaper, busca compreender como a docência em saúde pode ser ressignificada a partir das experiências de estudantes de pós-graduação stricto sensu em Odontologia, explorando a prática pedagógica como espaço de invenção, tradução e transformação. O primeiro estudo, de caráter ensaístico, propõe uma reflexão filosófica sobre a docência como acontecimento, deslocamento e alteridade, articulando contribuições da filosofia da diferença, especialmente de Derrida, Deleuze e Corazza. O ensaio ressalta a potência da escuta e da narrativa autobiográfica como vias para reconhecer a docência em sua dimensão criadora e não linear, desafiando modelos prescritivos. O segundo artigo analisou atividades e aulas produzidas pelos estudantes de uma disciplina de metodologia de ensino aplicada à saúde, recorrendo à desconstrução como atitude teórico-metodológica inspirada na leitura da obra de Derrida. A análise dos textos e práticas apontou deslocamentos conceituais em torno do protagonismo estudantil e da invenção pedagógica. O estudo mostrou que a docência pode ser compreendida como prática instável e poética, na qual o imprevisível e a indecidibilidade se constituem como elementos formativos. O terceiro artigo utilizou o grupo focal como dispositivo metodológico, reunindo mestrandos e doutorandos para discutir docência, criatividade e inovação pedagógica. As narrativas revelaram a percepção da didática não como roteiro fixo, mas como espaço de diálogo, acolhimento e multiplicidade de perspectivas. A escuta e a interdisciplinaridade foram apontadas como fundamentais para a construção de práticas pedagógicas mais críticas e transformadoras. O quarto estudo investigou, por meio de questionário aplicado a doutorandos, como esses estudantes elaboram sentidos sobre seu estilo docente. A análise, apoiada no método da otobiografia, mostrou tensões no processo de construção da autonomia pedagógica. Os resultados indicaram que, embora os doutorandos reconheçam limitações em sua preparação para o ensino, também emergem movimentos de resistência e abertura à invenção, apontando a docência como processo inacabado e em constante devir. De modo articulado, os quatro trabalhos convergem para a compreensão da docência em saúde como espaço de criação, resistência e reinvenção subjetiva. Ao integrar filosofia da diferença, narrativas otobiográficas e gestos desconstrutores, esta dissertação defende que a formação docente não se encerra em disciplinas ou estágios obrigatórios, mas se tece em experiências múltiplas, permeadas por encontros, tensões e deslocamentos. Os resultados contribuem para ampliar o debate sobre a valorização da dimensão pedagógica na pós-graduação em saúde, apontando caminhos para práticas mais inventivas, éticas e comprometidas com a transformação social.”
MEMBROS DA BANCA:
Externa ao Programa - 1414457 - CLAUDIA MAFFINI GRIBOSKI - nullInterna - 2867208 - ELIANA MITSUE TAKESHITA NAKAGAWA
Presidente - 1505145 - EMILIA CARVALHO LEITAO BIATO
Externa à Instituição - MICHELLE CECILLE BANDEIRA TEIXEIRA - UFF