Banca de DEFESA: Alexandre Chaves Nunes

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : Alexandre Chaves Nunes
DATA : 28/08/2024
HORA: 14:00
LOCAL: ICC Sul - AT 44/10 e Microsoft Teams
TÍTULO:

O Capital Cultural nas Interações Familiares e seu Impacto no Desempenho Acadêmico dos Alunos

PALAVRAS-CHAVES:

Capital cultural; Psicometria; Psicologia Social; Aprendizagem social; Desempenho acadêmico; Educação.

PÁGINAS: 123
RESUMO:

A presente tese como objetivo principal verificar o impacto que o capital cultural, adquirido a partir as interações que ocorrem no ambiente familiar, tem no desempenho acadêmico dos alunos. Para alcançar esse objetivo foi necessário também elaborar e obter evidências de validade de um instrumento criado para esse propósito específico. O instrumento foi construído a partir de duas dimensões do capital cultural: Capital Cultural Estático (CCE) e Capital Cultural Relacional (CCR). No processo de construção e busca de evidências de validade com base no conteúdo, o instrumento foi submetido a análise de juízes, onde estes classificaram os itens de acordo com a relevância e pertinência em cada dimensão. Também foram realizadas análise semântica e com o público-alvo. Dos 26 itens que compunham o instrumento, 16 passaram por algum tipo de revisão, buscando sempre a melhoria do instrumento como um todo. A etapa seguinte foi verificar se havia evidências de validade com base na estrutura interna. A Análise Paralela indicou os dois fatores previstos: CCE e CCR. Para verificar a consistência interna de cada dimensão, foi calculado o lambda 2 de Guttmam assumindo os valores de 0,702 e 0,845, respectivamente. Calculamos os índices UniCO = 0,787, ECV = 0,669 e MIREAL = 0,318. Fizemos uso da Análise Fatorial Exploratória e Análise Fatorial Confirmatória Parcial. Os índices de ajustes CFI = 0,946 e TLI = 0,935, e o índice de resíduo RMSEA = 0,053, as análises de consistência interna, de determinância e replicabilidade dos escores fatoriais nos indicaram evidências de validade para a utilização da Escala de Capital Cultural nas Interações Familiares. O instrumento foi aplicado, de forma eletrônica, a 11.795 do 5° ano do Ensino Fundamental que pertenciam a uma rede de escolas presente em todas as 05 grandes regiões do Brasil. Junto com a escala de capital cultural, os alunos realizaram uma avaliação de conhecimentos em língua portuguesa e matemática e responderam a um questionário sociodemográfico. Os alunos foram classificados pelo nível de capital cultural que possuíam em cada dimensão. As categorias foram: níveis de capital cultural, em cada uma das duas dimensões: G1 – Crítico, G2 – Baixo, G3 – Médio e G4 – Alto. Análises estatísticas como ANOVA, teste t de Student e delineamento fatorial mostraram o impacto do capital cultural na combinação dos diferentes grupos com as disciplinas de língua portuguesa e matemática. Os resultados nos levaram a concluir que: 1) o capital cultural, em ambas as dimensões, impactam no desempenho acadêmico dos alunos, tanto em língua portuguesa, F(3, 11764) = 9,516, com p < 0,001 e η2 = 0,002, F(3, 11764) = 42,349, com p < 0,001 e η2 = 0,011, quanto em matemática, F(3, 11764) = 13728, com p < 0,001 e η2 = 0,003, e F(3, 11764) = 28,138, com p < 0,001 e η2 = 0,007, e; 2. que o capital cultural relacional impacta linearmente no rendimento dos alunos à medida que é aumentado o capital cultural estático, F(9, 11771) = 1,869, com p = 0,052 e η2 = 0,001. Finalmente, consideramos o capital cultural de forma coletiva, comparando o impacto do capital cultural entre as escolas participantes da pesquisa. Para isso, realizamos uma análise de regressão multinível. Os resultados mostraram que o capital cultural relacional coletivo respondeu por 9,4% da variância no desempenho de matemática e 9,2% do desempenho de língua portuguesa. O estudo ainda constatou que quando adicionamos na equação outras variáveis contextuais, como sexo, escolaridade dos pais, o fato dos pais morarem com os filhos e o tempo em que o aluno já estudava na escola, a variância do desempenho passou a ser 18,2% e 13,5% em matemática e em língua portuguesa, respectivamente. Assim, percebemos que o capital cultural coletivo, associado às variáveis contextuais respondem por uma parte do desempenho acadêmico dos alunos. Dessa forma, concluímos que o capital cultural a partir das interações familiares exerce um impacto no desempenho acadêmico dos alunos.

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - EVANDRO MORAIS PEIXOTO - USF
Externo à Instituição - FELIPE VALENTINI - USF
Externa ao Programa - 2739901 - GIRLENE RIBEIRO DE JESUS - nullPresidente - 2668625 - JOSEMBERG MOURA DE ANDRADE