Banca de QUALIFICAÇÃO: KAREN MENDES LINS

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : KAREN MENDES LINS
DATA : 02/06/2026
HORA: 09:30
LOCAL: https://conferenciaweb.rnp.br/sala/otilia-maria-alves-da-nobrega-alberto-dantas
TÍTULO:

FORMAÇÃO INICIAL DO PEDAGOGO-PROFESSOR SOBRE O LETRAMENTO MATEMÁTICO: UM ESTUDO COM PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE PÚBLICA DO DISTRITO FEDERAL

 

PALAVRAS-CHAVES:

Letramento matemático. Formação inicial de pedagogos-professores. Curso de Pedagogia. Rede pública do Distrito Federal.

PÁGINAS: 131
RESUMO:

Neste estudo entende-se o letramento matemático enquanto uma concepção inerente e consonante ao campo da Educação Matemática, necessário para a presença consciente, crítica e atuante do indivíduo nas práticas sociais. O tema sobre a formação inicial do Pedagogo-professor a respeito do letramento matemático é o foco central deste estudo por meio da seguinte questão de pesquisa: Como o letramento matemático é expresso nos discursos dos pedagogos-professores atuantes nos anos iniciais da rede pública do Distrito Federal? No propósito de responder a tal questionamento, tem-se, como objetivo geral, compreender o sentido do letramento matemático na formação inicial de pedagogos-professores dos anos iniciais do ensino fundamental da rede pública do Distrito Federal. Em consonância, os objetivos específicos ensejam i) delinear a historicidade da formação inicial do pedagogo-professor no que se refere ao letramento matemático; ii) identificar o letramento matemático nos discursos dos pedagogos-professores atuantes nos anos iniciais da rede pública do Distrito Federal e iii) relacionar o letramento matemático expresso nos documentos normativos e nos discursos dos pedagogos-professores atuantes nos anos iniciais da rede pública do Distrito Federal, considerando a sua formação inicial. A fundamentação teórica que sustenta esta proposta de pesquisa desenvolve-se a partir da historicidade da formação do pedagogo-professor e da matemática nesta formação, nas legislações referentes a esta formação e ao letramento matemático, como a LDB, os PCNs, a BNCC, o Currículo em Movimento e algumas DCNs, além dos autores, como Saviani (2021a; 2021b), Freire (2021, 2024a, 2024b), Soares (2002; 2004; 2024), Mortatti (2004), Street (1984; 2014), Rojo (2009; 2012), Fonseca (2004; 2007; 2022), D’Ambrosio (2004; 2005), Nacarato (2025), Gatti (2017), Valente (2011; 2022), Pimenta (2022), Muniz (2009; 2014) e outros. A metodologia utilizada neste estudo é de natureza qualitativa (Minayo, 2016; Creswell, 2021) e aproxima-se do Materialismo Histórico-Dialético (Marx, 2013; Marx-Engels, 2010; Triviños, 1987; Netto, 2011; Húngaro, 2014; Konder, 2004). A pesquisa bibliográfica e a documental alicerçam a produção histórica e teórica do estudo (Minayo, 2016; Creswell, 2021; Gil, 2002; Saviani, 2017; 2021a), que em conjunto com os questionários e entrevistas, instrumentos utilizados, compõem o corpus desta pesquisa. A técnica para a análise dos dados empíricos produzidos por meio dos instrumentos aplicados com os pedagogos-professores será a Análise de Discurso Crítica (Fairclough, 2001; 2008; Resende; Ramalho, 2006; Magalhães, 2017). Com essa proposta de pesquisa, espera-se conhecer elementos importantes para compreender o letramento matemático na formação inicial do pedagogo-professor por meio dos discursos desses profissionais. Nesta etapa da pesquisa, conclui-se parcialmente a relevância de investigar o letramento matemático, visto sua importância para os indivíduos em suas práticas sociais e a ainda limitada produção sobre a temática.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1308175 - OTILIA MARIA ALVES DA NOBREGA ALBERTO DANTAS
Interna - 1491659 - SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ
Externa ao Programa - 1782267 - REGINA DA SILVA PINA NEVES - UnBExterno à Instituição - ADELMO CARVALHO DA SILVA - UFMT