O curso de Bacharelado em Matemática da UnB tem como objetivo principal formar pesquisadores e professores do ensino superior. O curso possibilita a formação de profissionais qualificados com alicerce teórico e com capacidade de posicionarem-se de maneira crítica, ética, responsável, construtiva, criativa e autônoma.
A sólida formação em Matemática, que é proporcionada pelo curso, permite aos egressos seguirem seus estudos de pós-graduação - mestrado e doutorado - nas melhores instituições do país e do exterior, bem como atuarem no mercado de trabalho em áreas afins, tais como: finanças, estatística, física, engenharias, ciências econômicas e/ou biológicas, dentre outras.
Sabe-se do importante papel desempenhado pela Matemática nas mais variadas atividades sociais, culturais e econômicas de nossa sociedade, além da posição de destaque que ocupa no urgente processo de desenvolvimento científico pelo qual atravessa a humanidade.

O Bacharelado em Matemática da UnB tem como objetivo formar pesquisadores e professores do ensino superior. O profissional graduado nesse curso deverá ter um perfil que conta com as seguintes características:

• Possuir sólida formação em conhecimentos específicos para realizar uma prática educativa de ensino em matemática de qualidade, tendo ciência da importância do professor no processo de aprendizagem do aluno e do papel social do educador;
• Compreender as áreas de conhecimento que serão objeto de sua atuação como professor do ensino superior;
• Gerenciar a relação entre o saber científico e a dimensão cultural, social, histórica, política e econômica da educação necessária ao desenvolvimento das pessoas, da sociedade e na construção da cidadania;
• Saber articular de forma integrada conteúdos, métodos, objetivos, recursos e estratégias que contribuam no desenvolvimento do raciocínio lógico, da imaginação, da criatividade e da capacidade de abstração do aluno;
• Promover atividades de ensino focadas na aprendizagem do saber matemático mediante articulações entre conceitos, linguagens e representações e em função do nível cognitivo dos alunos, respeitando a sua diversidade pessoal, social e cultural;
• Propiciar o trabalho em equipe ou dinâmica de grupos como estímulo para a comunicação oral, a leitura crítica, a formulação de hipóteses, o confronto e o respeito a diferentes pontos de vista, a comparação e o estabelecimento de relações, observação, argumentação, organização, análise, síntese, questionamento e pesquisa, exercício do pensamento crítico e reflexivo;
• Favorecer a convivência entre os alunos com o fortalecimento da tolerância, solidariedade, cooperação e convivência com a diversidade;
• Valorizar a posição central do aluno como construtor do seu conhecimento, assumindo como educador o papel de orientador e guia dos trabalhos, mediante o exercício das funções de organizador, facilitador, mediador, incentivador e avaliador;
• Conduzir ações educativas que estimulem nos alunos a valorização do conhecimento e dos bens culturais e que contribuam para o desenvolvimento das competências dos alunos de enfrentar desafios, opinar, criar, raciocinar, agir de forma autônoma, adquirir confiança na própria capacidade de pensar e encontrar soluções;
• Realizar pesquisa e avaliação no âmbito da sua própria prática docente;
• Ter autonomia para o estudo nas diversas áreas da Matemática, estando apto, por exemplo, a compreender uma gama de artigos de pesquisa e assimilar novos conceitos.

Metodologias de ensino englobam conjuntos de abordagens e procedimentos destinados a fornecer aos estudantes instrução em campos específicos do conhecimento. Dessa forma, diferentes metodologias podem ser utilizadas com base no nível de educação de cada indivíduo, assim como na abordagem pedagógica adotada por cada instituição e/ou unidade de ensino.

Levando em consideração a diversidade e a heterogeneidade dos estudantes do curso de Bacharelado em Matemática, em termos de conhecimento, cultura, circunstâncias de vida, dentre outros fatores que consubstanciam sua compreensão e visão de mundo e, consequentemente, “modelam” o entendimento dos fenômenos ao seu redor, escolher um método que possa ser mais eficiente ou atingir de modo efetivo uma maior quantidade de estudantes é uma tarefa complexa.

Entre as estratégias metodológicas utilizadas no curso de Bacharelado em Matemática, o ensino tradicional é empregado em maior escala. Aqui incluem-se aulas expositivas, aulas de exercícios, discussões ao longo das aulas, tarefas extraclasses, aulas de laboratório, tarefas em sala, atividades aplicadas em exemplos práticos, desenvolvimento de relatórios, entre outros. O docente faz a preparação e introdução dos conteúdos de modo didático e promove a consolidação e aprimoramento desses conteúdos por meio de aulas práticas e avaliações de caráter formativo.

Cada professor, usando a liberdade de cátedra, pode escolher a metodologia que acredita ser mais apropriada, sem deixar de estar em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), promovendo a contextualização dos conteúdos, a interdisciplinaridade, a diversidade, a valorização da experiência do estudante, o desenvolvimento de competências e habilidades, dentre outros aspectos. Dessa forma, busca-se a construção do conhecimento matemático, o desenvolvimento de habilidades cognitivas, a autonomia discente e a formação de competências necessárias para a atuação profissional dos estudantes.

Abaixo listamos algumas metodologias que são utilizadas em disciplinas específicas:

• Resolução de Problemas: Essa metodologia enfatiza a aplicação prática dos conceitos matemáticos na resolução de situações-problema. Ela promove o desenvolvimento do raciocínio lógico, da criatividade e da capacidade de análise e síntese.
• Ensino por Investigação: Os estudantes são incentivados a descobrir e construir conhecimentos por meio da investigação ativa, experimentação e exploração de conceitos matemáticos. Isso promove uma compreensão mais profunda dos conteúdos e o desenvolvimento do pensamento crítico.
• Ensino Híbrido: Combina aulas presenciais com recursos e atividades online, permitindo maior flexibilidade e personalização do processo de aprendizagem. Isso possibilita a utilização de diferentes estratégias, tais como vídeos explicativos, exercícios interativos e plataformas de ensino adaptativo.
• Ensino Colaborativo: Os estudantes trabalham em grupos para resolver problemas e discutir conceitos matemáticos, promovendo a troca de ideias, o debate e a construção coletiva do conhecimento.
• Metodologia Ativa de Sala de Aula Invertida: Os estudantes estudam os conteúdos teóricos previamente fora da sala de aula, por meio de materiais didáticos como vídeos e textos, e as aulas são utilizadas para atividades práticas, discussões e esclarecimento de dúvidas.