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Dissertações |
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Amanda Nunes de Araujo
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O Projeto ABCerrados como Potencialidade para Educação Ambiental na Região de Planaltina-DF
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Orientador : ALICE MARIA CORREA MEDINA
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MEMBROS DA BANCA :
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ALICE MARIA CORREA MEDINA
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INES MARIA MARQUES ZANFORLIN PIRES DE ALMEIDA
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LILIANE CAMPOS MACHADO
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PAULA CORRÊA HENNING
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Data: 17/01/2023
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O presente trabalho apresenta o projeto ABCerrados como uma perspectiva teóricometodológica em educação ambiental. O objetivo é verificar o percurso do projeto ao longo dos anos de implementação em escolas de Planaltina, Região Administrativa do Distrito Federal, para que, através da análise de suas potencialidades, seja possível fornecer uma base epistemológica para educadores que procurem uma alternativa à educação ambiental tradicional, comum nas escolas do país. O projeto ABCerrados utiliza de elementos naturais oriundos do próprio ambiente de inserção da comunidade escolar para trabalhar as letras, as palavras, os números, além de ter uma frente de atuação que visa desenvolver a corporeidade, a dimensão motora e a lateralidade dos pequenos estudantes. No método proposto pelo projeto, alguns dos aportes teóricos basilares são a alfabetização ecológica proposto por Capra (2006) e a pedagogia freireana (FREIRE, 1987), que levantam questões sobre a importância do trabalho na primeira infância, e como tornar o processo de aprendizagem mais significativo para as crianças
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This present work presents the ABCerrados project as a theoretical-methodological perspective in environmental education. The objective is to verify the course of the project over the years of implementation in schools in Planaltina, Administrative Region of the Federal District, so that, through the analysis of its potential, it is possible to provide an epistemological basis for educators who seek an alternative to environmental education. traditional, common in schools in the country. The ABCerrados project uses natural elements from the environment in which the school community is inserted to work on letters, words, numbers, in addition to having an action front that aims to develop the corporeality, the motor dimension and the laterality of young students. In the method proposed by the project, some of the basic theoretical contributions are the ecological literacy proposed by Capra (2006) and Freire's pedagogy (FREIRE, 1987), which raise questions about the importance of work in early childhood, and how to make the learning process more meaningful for children.
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Elisângela Ribeiro de Oliveira Cabral
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LETRAMENTO CIENTÍFICO SOB A ÓTICA DO PISA (2006 E 2015): resultados dentro e fora do Brasil e o seu reflexo em dois Estados Brasileiros (RN e DF).
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Orientador : OTILIA MARIA ALVES DA NOBREGA ALBERTO DANTAS
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MEMBROS DA BANCA :
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OTILIA MARIA ALVES DA NOBREGA ALBERTO DANTAS
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SOLANGE ALVES DE OLIVEIRA MENDES
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BETANIA LEITE RAMALHO
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MARÍA ALEXANDRA CLAVIJO LOOR
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Data: 20/01/2023
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O Letramento Científico sob a ótica do PISA (2006 e 2015): a posição do Brasil é o tema deste estudo. Tem como objetivo geral analisar o Letramento Científico expresso nos dados do PISA (2006 e 2015) de países da América Latina, Europa, Ásia, África e América do Norte, bem como nos Estados do Rio Grande do Norte (RN) e Distrito Federal (DF) do Brasil. A fundamentação teórica se apoia em autores como Dantas (2019), Muri (2017), Luckesi (2011, 2020), Freitas et al (2009), Fini (2009), Sacristán (2011), Sousa e Ferreira (2019), Saviani (2020), Libâneo (2020), Rosa (2005) dentre outros. Na metodologia assume-me a pesquisa bibliográfica e documental a partir de análises em artigos nas diferentes Plataformas e relatórios do PISA (2006 e 2015). Os resultados expressam as práticas alinhadas com a orientação estudada, de modo a utilizar como subsídio para a realização de futuras pesquisas em escolas públicas do estado do RN e DF. Os estudos demonstram poucos achados, tanto mundial quanto local a respeito do Letramento científico sob a ótica do PISA. As conclusões sinalizam para a necessidade de investigação mais aprofundada desta temática tendo em vista de buscar estudos consolidados sobre o assunto. Um achado que chamou atenção foi o baixo índice das aprendizagens referentes a “resolução colaborativa de problema” e “Educação financeira”. Esta última encontra-se valorizada apenas em um país do continente asiático e em outro da América do Norte o que supomos ser pelo alto nível de desenvolvimentos destes países.
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“Scientific Literacy from the perspective of PISA (2006 and 2015): Brazil's position in this ranking” is the subject of this study. Its general objective is to analyze the Scientific Literacy expressed in PISA data (2006 and 2015) from countries in Latin America, Europe, Asia, Africa and North America, as well as in the states of Rio Grande do Norte (RN) and the Federal District ( DF) from Brazil. The theoretical foundation is based on authors such as Dantas (2019), Muri (2017), Luckesi (2011, 2020), Freitas et al (2009), Fini (2009), Sacristán (2011), Sousa and Ferreira (2019), Saviani (2020), Libâneo (2020), Rosa (2005) among others. In terms of methodology, bibliographical and documental research is carried out based on analyzes in articles on the different PISA Platforms and reports (2006 and 2015). The results express the practices aligned with the orientation studied, in order to use them as subsidy for carrying out future research in public schools in the state of RN and DF. Studies show few findings, both worldwide and locally, regarding scientific literacy from the perspective of PISA. The conclusions indicate the need for further investigation of this topic to seek consolidated studies on the subject. A finding that drew attention was the low rate of learning related to “collaborative problem solving” and “Financial education”. The latter is valued only in one country on the Asian continent and in another in North America, which we assume is due to the high level of development in these countries.
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Ana Claudia Rodrigues Nunes
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O uso das TICs na mediação pedagógica do professor em turma de alfabetização de Integração Inversa em escola pública do DF
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Orientador : AMARALINA MIRANDA DE SOUZA
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MEMBROS DA BANCA :
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AMARALINA MIRANDA DE SOUZA
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PAULA MARIA COBUCCI RIBEIRO DIAS
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ANA DA COSTA POLONIA
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DARCY RAICA
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Data: 23/01/2023
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Este estudo trata do uso das Tecnologias de Comunicação e Informação (TICs) como apoio à mediação pedagógica do professor em sala de aula para todos os alunos em turma de alfabetização de Integração Inversa, que é formada por estudantes de classe comum e estudantes com necessidades educacionais especiais (NEE). Buscou-se discutir o uso das TICs pelo professor alfabetizador, como apoio em suas práticas pedagógicas para favorecer o processo ensinoaprendizagem em turmas de Integração Inversa. Desse modo, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso. A pesquisa ocorreu em uma escola da Rede Pública de Ensino do DF, em uma turma de Integração Inversa do 1º ano do ensino fundamental que integra o Bloco Inicial de Alfabetização (BIA), a partir de um mapeamento e da identificação para eleição, seguindo critérios para o perfil dos sujeitos e contextos que atendessem aos objetivos da pesquisa e melhor entendimento do objeto de estudo. Análise documental, observação direta, diário de bordo, questionário, entrevista semiestruturada e roda de conversa foram os instrumentos e estratégias utilizados para a coleta de dados. A análise e discussão dos resultados foi feita com base na Análise de Conteúdo de Bardin (2015) e na adaptação de Franco (2018). Com os resultados, foi possível identificar possibilidades, desafios e refletir acerca dos benefícios do uso das TICs em um ensino pensado para todos os alunos, considerando a diversidade presente em sala de aula numa turma de Integração Inversa.
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This research aims to analyze the use of Communication and Information Technologies (ICTs) as a support in the teacher's pedagogical mediation for all students in an Inverse Integration literacy into the classroom which is made up of common class students and children with special educational needs and disabilities (SEND). It was sought to discuss the use of ICTs by the literacy teacher, as a support in their pedagogical practices in favor to the teaching-learning process in Inverse Integration classes. Thus, it was carried out a research with a qualitative approach, through a case study. The research was carried out in a public teaching school at Distrito Federal, in a 1st year of elementary school class of Inverse Integration which is part of the Initial Literacy Stage (BIA), from a mapping and identification for selection, following the criteria for the subjects’ profile and contexts that met the research aims and better understanding of the object of study. Document analysis, direct observation, logbook, questionnaire, semi-structured interview and conversation wheels were the instruments and strategies used for data collection. The results analysis and discussion was based on Content Analysis by Bardin (2015) and adaptation by Franco (2018). With the results, it was possible to identify possibilities, challenges and reflect on the benefits of using ICTs in a teaching designed for all students, considering the diversity present in the classroom in an Inverse Integration class.
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CLÁUDIA COSTA DA ROCHA CERQUEIRA RAMOS
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Formação continuada docente para inclusão escolar com estudantes TEA’s dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental do Distrito Federal.
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Orientador : KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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IZABELLA MENDES SANTANA
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FATIMA LUCILIA VIDAL RODRIGUES
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KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ
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Data: 23/01/2023
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A presente pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (PPGE/FE/UnB) em nível de Mestrado Acadêmico, integrante da linha de pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação (PDCA) e vinculada às pesquisas do Grupo de Pesquisas sobre a Formação e Atuação de Professores/ Pedagogos (GEPFAPe), constituindo um dos projetos que integram a linha 3 “Formação Inicial e Continuada: Estudo de Concepções, Egressos e Modalidades”. Tem como título Formação Continuada Docente para Inclusão Escolar com Estudantes TEA’s dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental do Distrito Federal. É um estudo que busca desvelar e, tem, como objeto de investigação a formação continuada docente na perspectiva da inclusão escolar com estudantes autistas nos anos iniciais do ensino fundamental do Distrito Federal (DF). A metodologia é de natureza tanto quantitativa quanto qualitativa, a partir do levantamento bibliográfico, pesquisa documental e, também, aplicação de questionário e realização de entrevista semiestruturada, com base nos pressupostos do método Materialismo HistóricoDialético. Os dados foram analisados por meio da análise estatística pelos softwares Excel 2013 e R versão 3.3.2. Este arcabouço tem como objetivo geral analisar o processo de formação continuada das professoras efetivas e dos professores efetivos que atuam na SEEDF em classes comuns inclusivas, nos anos iniciais, com estudantes autistas, buscando levantar os elementos que delimitam esse processo bem como as possibilidades. E os objetivos específicos foram: i) Conhecer e categorizar as produções realizadas em suas potencialidades e limitações para o fortalecimento do objeto de pesquisa. ii) Identificar as concepções de formação continuada docente na perspectiva da inclusão escolar com estudantes TEA’s; iii) Investigar como as professoras efetivas e os professores efetivos vivenciam a formação continuada no trabalho docente, em relação à perspectiva da inclusão escolar com estudantes autistas ofertadas pela rede pública de ensino do DF. Como sustentáculo epistemológico pautamos a partir dos estudos desenvolvidos pelos autores Vásquez (1968); Curado Silva (2014 a 2020); Mantoan (2015); Kassar (2011); Kassaki (2020); Mazotta (2010); Gaiato (2019); Silva, Gaiato e Reveles (2012) entre outros. Com base nas análises realizadas, a partir da participação e das falas das/ dos partícipes da pesquisa, pela análise categorial, os compêndios que revelaram três eixos dialéticos, a saber: i) ser professor (a) na perspectiva da inclusão escolar com estudantes TEA’s; ii) Marcas do trabalho docente inclusivo em atendimentos aos estudantes autistas: ensinar e aprender; iii) Formação continuada para o exercício da docência com estudantes autistas: possibilidades e desafios. As conclusões apontam que a formação continuada docente na perspectiva da inclusão escolar em atendimento as/ os autistas no âmbito educacional do DF que os profissionais buscam a formação continuada numa perspectiva individual, atendem os alunos, em alguns momentos, sem a formação específica, há uma formação ofertada pela EAPE, mas que precisa ser ampliada.
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This research is linked to the Graduate Program in Education at the University of Brasilia (PPGE/FE/UnB) at the Academic Master's level, part of the research line Teaching Profession, Curriculum and Assessment (PDCA) and linked to the research of the Group of Research on the Training and Practice of Teachers/Pedagogues (GEPFAPe), constituting one of the projects that integrate line 3 “Initial and Continuing Training: Study of Conceptions, Graduates and Modalities”. Its title is Continuing Teacher Training for School Inclusion with ASD Students in the Early Years of Elementary School in the Federal District. It is a study that seeks to unveil and has, as an object of investigation, continuing teacher education from the perspective of school inclusion with autistic students in the early years of elementary school in the Federal District (DF). The methodology is both quantitative and qualitative in nature, based on a bibliographical survey, documental research, and also the application of a questionnaire and a semi-structured interview, based on the assumptions of the HistoricalDialectical Materialism method. Data were analyzed through statistical analysis using Excel 2013 and R version 3.3.2 software. This framework has the general objective of analyzing the continuing education process of effective teachers and effective teachers who work at SEEDF in inclusive common classes, in the early years, with autistic students, seeking to raise the elements that define this process as well as the possibilities. And the specific objectives were: i) To know and categorize the productions carried out in their potentialities and limitations for the strengthening of the research object. ii) Identify the concepts of continued teacher training from the perspective of school inclusion with ASD students; iii) Investigate how effective teachers experience continuing education in teaching work, in relation to the perspective of school inclusion with autistic students offered by the public teaching network of the DF. As an epistemological support, we base our studies on the authors Vásquez (1968); Curado Silva (2014 to 2020); Mantoan (2015); Kassar (2011); Kassaki (2020); Mazotta (2010); Gaiato (2019); Silva, Gaiato and Reveles (2012) among others. Based on the analyzes carried out, based on the participation and speeches of the research participants, through categorical analysis, the textbooks that revealed three dialectical axes, namely: i) being a teacher from the perspective of school inclusion with ASD students ; ii) Marks of inclusive teaching work in assisting autistic students: teaching and learning; iii) Continuing training for teaching with autistic students: possibilities and challenges. The conclusions point out that the continuing education of teachers from the perspective of school inclusion in assisting autistic people in the educational scope of the DF that professionals seek continuing education from an individual perspective, assist students, at times, without specific training, there is a training offered by EAPE, but which needs to be expanded.
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Helio Marco Pereira Lopes Junior
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Um olhar sobre o uso da Tecnologia Assistiva como apoio a educação de surdos na formação profissional técnica em enfermagem no Distrito Federal.
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Orientador : AMARALINA MIRANDA DE SOUZA
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MEMBROS DA BANCA :
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AMARALINA MIRANDA DE SOUZA
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EDUARDO OLIVIO RAVAGNI NICOLINI
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LUIZ ANTONIO LIRA JÚNIOR
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SUDERLAN SABINO LEANDRO
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Data: 24/01/2023
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A população surda no Brasil inserida no processo de escolarização tem aumentado nos últimos anos e com isso a Educação Básica na modalidade de Educação Profissional e Tecnológica tem proporcionado a profissionalização desses estudantes para o mundo do trabalho. Contudo, observa-se que a sua inserção profissional ainda se constitui como um desafio, no qual o docente, a escola e Estado têm papel fundamental, principalmente com a perspectiva trazida pela implementação e uso de Tecnologia Assistiva (TA) de apoio. Como objetivo buscou-se compreender o uso da TA como apoio a educação de surdos na educação profissional em enfermagem. A pesquisa, de abordagem qualitativa, constituiu-se como um Estudo de Caso com observação direta, roda de conversa, entrevista semiestruturada. Os dados foram coletados durante 4 meses e analisados na perspectiva da análise de conteúdo de Bardin (2016) com adaptação de Franco (2018) utilizando o software NVIVO. Os resultados apontaram que os docentes utilizam TA como apoio ao processo de ensinoaprendizagem com os estudantes surdos durante a formação profissional, favoreceram a participação inclusiva, e que o intérprete de Libras desempenha papel preponderante para a efetiva comunicação durante o processo de ensinoaprendizagem observado. Pode se afirmar que os recursos tecnológicos quando aplicados com a perspectiva do Desenho Universal, (SILVA, 2017) considerando o seu princípio fundamental de que é a diversidade que nos constitui como pessoas e que por ela somos diversos na forma de ser, transpassando a limitação individual do estudante, favorecendo um mundo mais acessível a todos.
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The deaf population in Brazil inserted in the schooling process has increased in recent years and with that, Basic Education in the form of Professional and Technological Education has provided the professionalization of these students for the world of work. However, it is observed that their professional insertion is still a challenge, in which the teacher, the school and the State have a fundamental role, mainly with the perspective brought by the implementation and use of Assistive Technology (AT) support. As an objective, we sought to understand the use of AT as a support for the education of the deaf in professional nursing education. The research, with a qualitative approach, was constituted as a Case Study with direct observation, conversation wheel, semi-structured interview. Data were collected over 4 months and analyzed from the perspective of content analysis by Bardin (2016) adapted by Franco (2018) using the NVIVO software. The results showed that professors use AT to support the teaching-learning process with deaf students during professional training, favoring inclusive participation, and that the Libras interpreter plays a preponderant role for effective communication during the teaching-learning process observed. It can be said that technological resources, when applied with the perspective of Universal Design, (SILVA, 2017) considering its fundamental principle that it is diversity that constitutes us as people and that because of it we are diverse in the way of being, surpassing the limitation individual student, favoring a world more accessible to all.
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Janyla Martins de Sousa
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Avaliação em Escola Cívico-Militar do Distrito Federal: há lugar para concepções e práticas formativas?
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Orientador : EDILEUZA FERNANDES DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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EDILEUZA FERNANDES DA SILVA
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ENÍLVIA ROCHA MORATO SOARES
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REJANE DE OLIVEIRA ALVES
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SOLANGE ALVES DE OLIVEIRA MENDES
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Data: 24/01/2023
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Esta pesquisa é desenvolvida no Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, linha de pesquisa: Profissão Docente, Currículo e Avaliação. Com a questão central: Quais concepções e práticas de avaliação predominantes em uma escola cívicomilitar do Distrito Federal? Objetivo geral de: analisar concepções e práticas predominantes de avaliação em uma escola cívico-militar do Distrito Federal. Objetivos específicos: discutir as perspectivas teóricas e metodológicas acerca de avaliação escolar contempladas no projeto político-pedagógico de uma escola cívico-- militar do Distrito Federal; e compreender as concepções e as práticas de avaliação escolar expressas por estudantes e professores de uma escola cívico-militar do Distrito Federal. A pesquisa de abordagem qualitativa, Estudo de Caso, na perspectiva epistemológica críticadialética. Os dados foram levantados na análise do PPP; entrevista semiestruturada com professores e grupo focal com estudantes. Os resultados da pesquisa revelam que o PPP da escola contempla a avaliação da aprendizagem formativa diagnóstica e integrada ao trabalho pedagógico. Os dados revelam, influência do ideário conservador no trabalho pedagógico e na avaliação concebida e praticada na escola devido à presença dos militares, antagônica à organização em ciclos e aos processos avaliativos formativos do trabalho pedagógico; os professores não percebem que os instrumentos e procedimentos utilizados passam a classificar e rotular o estudante, deixam de ser formativos; para os estudantes, a avaliação caracteriza-se por instrumentos para verificação e controle das aprendizagens, não percebem a intenção formativa, são condicionados a aceitar a presença de militares e de suas atividades na escola.
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Research developed in the Graduate Program of the Faculty of Education at the University of Brasília. With the central question: What conceptions and evaluation practices predominate in a civic-military school in the Federal District? General objective: to analyze prevailing evaluation conceptions and practices in a civic-military school in the Federal District. Specific objectives: to discuss the theoretical and methodological perspectives on school evaluation contemplated in the politicalpedagogical project of a civic-military school in the Federal District; and to understand the conceptions and practices of school evaluation expressed by students and teachers of a civicmilitary school in the Federal District. The qualitative approach research, Case Study, in the critical-dialectical epistemological perspective. Data were collected in the PPP analysis; semistructured interview with teachers and focus group with students. The results reveal that the school's PPP contemplates the evaluation of the diagnostic formative learning and integrated to the pedagogical work. The data reveal the influence of conservative ideas on the pedagogical work and on the evaluation conceived and practiced in the school due to the presence of the military, antagonistic to the organization in cycles and to the formative evaluative processes of the pedagogical work; teachers do not realize that the instruments and procedures used start to classify and label the student, they cease to be formative; for students, the assessment is characterized by instruments for verification and control of learning, they do not perceive the educational intention, they are conditioned to accept the presence of military personnel and their activities at school.
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Mykaella Soares Leonardo
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TRABALHO E ADOECIMENTO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL.
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Orientador : KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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ERLANDO DA SILVA RESES
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KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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MAGALI SILVESTRE
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SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ
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Data: 25/01/2023
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Este estudo vincula-se à linha de pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação – PDCA, do Programa de Pós-Graduação em Educação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (FE/UnB) e ao Grupo de Estudo e Pesquisa sobre a Formação e Atuação de Professores/Pedagogos (GEPFAPe). O trabalho docente constitui-se historicamente um campo de disputas no modo de produção capitalista, que resulta em desigualdades sociais, políticas, econômicas e precariza, sobretudo intensifica as condições de trabalho, que resulta no adoecimento dos trabalhadores. O estudo toma como base o trabalho como processo fundante da sociabilidade humana. Analisa as transformações acorridas no mundo do trabalho e a influência do modo capitalista de produção que tensiona a relações entre trabalho e trabalhador. Assim esta pesquisa ancorou-se no pressupostos teórico-metodológicos do materialismo histórico dialético, por possibilitar uma visão da totalidade na análise dos fenômenos, cuja perspectiva crítico-emancipadora permite a apreensão do realabstrato. Por isso, buscamos a essência da realidade concreta do trabalho docente e adoecimento, visto as contradições apresentamos o seguinte questionamento: Quais as relações entre trabalho e adoecimento de professores do Distrito Federal? Assim, objetivamos compreender os fatores de adoecimento vinculada à história do trabalho docente revelando as contradições desta relação. Desta feita, utilizou-se como instrumentos e técnicas o Estado do Conhecimento como estudo das produções já publicadas com a temática, análise documental, aplicação de questionários de forma on-line e presencial com os docentes da Educação Básica em regência e entrevistas semiestruturadas com quatro professores, um servidor da UQVT e um representante do SINPRO-DF. Os diálogos foram analisados, interpretados e sistematizados pelas categorias Totalidade, Mediação e Contradição do Materialismo Histórico e Dialético, resultando nos eixos dialéticos de análise para analisar o trabalho e o adoecimento docente na Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal: perfil, condições de trabalho, fatores e elementos que vulnerabilizam a saúde dos professores, políticas de prevenção ao adoecimento adotadas pela SEEDF e pelo SINPRODF e, os índices de afastamentos dos servidores. Concluímos que processo de adoecimento dos professores da rede pública de ensino do DF tem relação direta com as condições de trabalho, com a intensificação de suas atividades e pelo processo de responsabilização.
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This study is linked to the research line Teaching Profession, Curriculum and Evaluation - PDCA, of the Post-Graduation Program in Education of the Faculty of Education of the University of Brasilia (FE/UnB) and the Study and Research Group on the Formation and Performance of Teachers/Pedagogues (GEPFAPe). The theme of this work can be defined as Work and illness among Basic Education teachers of the Secretariat of Education of the Federal District. The study is based on work as a fundamental process of human humanization. It analyzes the transformations that have occurred in the world of work and the influence of the capitalist mode of production that stresses the teaching work. In this sense, we understand that this production mode intensifies the work performed by teachers. In this perspective, the dialectical historical materialism was adopted as a method, because it allows a view of the totality in the analysis of the phenomena, whose critical-emancipating perspective allows the apprehension of the abstract real. Therefore, we sought the essence of the concrete reality of the teachers' work and illness. Given these contradictions, we posed the following question: What are the relationships between work and illness among teachers in the Federal District? In this way, the goal that guided this ongoing investigation is to understand the factors of illness linked to the history of the teaching work, revealing the contradictions of this relationship. To do so, we used as theoretical support some authors who will subsidize the discussions of this study, thus, we organized the references in four thematic axes, as follows: (i) methodological path Marx (1978, 2013), Kosik (1976), Cury (2000), Paulo Netto (2011) Frigotto (2002); Tonet (2018), Paulo Netto (2011), Gamboa (2012); (ii) the state of knowledge; iii) labor and human sociability Lukács (2012, 2018), Marx (19671974, 1982), Braz and Netto (2008), Engels (2013), labor and its historical course Pochmann (1999), Antunes (2006), Mészaros (2002), Apple (1987, 1988), labor, social class and gender Garcia Hypólito, Vieira (2005), Enguita (1991), Hypólito (2020), Apple (1995), Hypólito and Grishcke (2018), intensification of teaching work Dal Rosso (2008), Marx (1985), Apple (1987), Kuenzer and Caldas (2016); iv) impacts of restructuring on teachers' work and health ; from malaise to burnout syndrome Esteve (1999), Lapo and Bueno (2001) and teacher suffering and illness Saviani (2012, 2020), Libâneo (2020), Assunção and Oliveira (2009) Codo (2006), Chiodi and Facci (2011). In the documentary research we will analyze the guiding documents of the Secretariat of Education of the Federal District, reports and documents that record the absences of teachers due to illness. We propose as methodological tools: the state of knowledge, document analysis, interviews with administrative staff of the Secretariat of Education who work in promoting the health of the staff, with teachers and with a representative of the union. We will apply questionnaires via google forms for the maximum of regional teaching.
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Edilene Mangabeira Xavier
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O uso de softwares educativos no apoio à aprendizagem da leitura de estudantes com deficiência intelectual em fase de alfabetização - estudo de caso.
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Orientador : AMARALINA MIRANDA DE SOUZA
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MEMBROS DA BANCA :
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AMARALINA MIRANDA DE SOUZA
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ANTONIO VILLAR MARQUES DE SA
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ANA DA COSTA POLONIA
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JOAO AUGUSTO MATTAR NETO
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Data: 25/01/2023
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As tecnologias têm adentrado cada vez mais os ambientes escolares, uma vez que seu uso tem favorecido o desenvolvimento das aprendizagens por meio de vários recursos tecnológicos. Neste estudo, os softwares educativos por apresentar configurações dinâmicas, atrativas e intuitivas, foram considerados como recursos de apoio nas aprendizagens da leitura dos estudantes com deficiência intelectual. Dada a relevância e a visibilidade do uso dos recursos tecnológicos, este trabalho seguiu na direção de responder: O uso de softwares educativos pode contribuir nos processos de aprendizagem da leitura de estudantes com deficiência intelectual em fase de alfabetização? Diante de tal propósito, foi realizado um estudo de caso com observação participante, seguido de plano de aplicação e retroalimentação sob critérios da abordagem qualitativa. Os sujeitos participantes na pesquisa foram: um estudante com deficiência intelectual matriculado no Bloco Inicial de Alfabetização (BIA), que cursava o 3º ano do Ensino Fundamental; o responsável pelo estudante, o professor da turma e o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE). A pesquisa foi realizada na Sala de Recursos Generalista de uma escola da rede pública de ensino do Distrito Federal mediante o uso dos softwares educativos EduEdu e GraphoGame no apoio à aprendizagem da leitura. Os instrumentos utilizados foram: pesquisa documental, questionários, entrevistas semiestruturadas, diário de bordo, avaliação inicial e final. Os dados obtidos foram analisados na perspectiva de Bardin (2016), adaptação de Franco (2018). Os resultados apontaram que os softwares educativos favoreceram o processo de leitura do estudante.
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Technologies have increasingly been used at school environments, their use has contributed to the learning and development through various technological resources. In this research, educational software, due to its dynamic, attractive and intuitive configurations, it was considered as support resources for learning to read by students with an intellectual disabilities. Due to the relevance and visibility of the use of technological resources, this research aims to answer: The use of educational software can contribute to the learning process of reading for students with an intellectual disabilities in the literacy stage? For this purpose, a case study with participant observation was done, followed by an application and a feedback under the qualitative approach. The research participants were: a student with an intellectual disabilities enrolled in the Initial Literacy Stage who attended the 3rd year of elementary school, student's guardian, the class teacher and the Specialized Educational Service (AEE) teacher. The research was carried out in the Generalist Resource Room of a public school in Distrito Federal through the use of educational software EduEdu and GraphoGame to support learning to read. The instruments used for data collection were: documentary research, questionnaires, semistructured interview scripts, logbook, initial and final evaluation. The data used were analyzed from the perspective of Bardin (2016), adapted from Franco (2018). The results revealed that the educational software favored the student's reading process.
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Mariana Teixeira dos Santos
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"Isso é presídio, moço!": o que pensam os(as) estudantes sobre as escolas militarizadas do DF.
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Orientador : GIRLENE RIBEIRO DE JESUS
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MEMBROS DA BANCA :
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GIRLENE RIBEIRO DE JESUS
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ERLANDO DA SILVA RESES
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CATARINA DE ALMEIDA SANTOS
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MIRIAM FÁBIA ALVES
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Data: 01/02/2023
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A presente pesquisa busca analisar a perspectiva dos (as) estudantes acerca da disciplina e da participação social dentro de escolas públicas militarizadas do Distrito Federal (DF), onde, até 2022, quinze escolas públicas foram transformadas em Colégios Cívico-Militares. A gestão dessas unidades passou a ser denominada Gestão Compartilhada, que ocorreu com a parceria entre a Secretaria de Estado de Educação e a Secretaria de Estado de Segurança Pública, além da adesão ao Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares (PECIM). Há, portanto, a inserção de novos atores ao espaço escolar: a Polícia Militar do Distrito Federal (PMDF), o Corpo de Bombeiro Militar do Distrito Federal (CBMDF) e as Forças Armadas (FA). A partir dessa realidade, este estudo tem como objetivos específicos: i) investigar a concepção de cultura disciplinar dentro do novo parâmetro de organização escolar; ii) analisar a percepção dos (as) estudantes acerca da disciplina; iii) identificar a participação social dentro da nova gestão; e iv) verificar a relação entre disciplina e participação social. Para tanto, a pesquisa tem como procedimento metodológico o Método Qualitativo e como estratégia uma abordagem de Estudo de Caso da realidade do Distrito Federal, aplicando-se múltiplos instrumentos de coleta de dados, tais como análise documental, revisão bibliográfica e grupo focal. Os sujeitos de pesquisa são os (as) estudantes de 9º ano do Ensino Fundamental e do Ensino Médio de três unidades educacionais militarizadas do DF com atuação da gestão disciplinar da PMDF, do CBMDF e das FA. Foi possível identificar com a pesquisa a importância da concepção da terminologia acerca do entendimento sobre militarização da educação, o crescimento desse fenômeno dentro das instituições civis e o aumento exponencial do quantitativo de escolas militarizadas a partir de 2019. Outro elemento em evidência é a relevância das produções sobre a temática, tendo em vista a expansão do debate sobre políticas públicas educacionais mais efetivas. O desafio da disciplina escolar e a participação social da comunidade escolar, enquanto características que reverberam a qualidade da educação, foram explorados e a concepção de cultura disciplinar aplicada é a de disciplinar militar, que não se adequa aos propósitos da educação pública do DF. A percepção dos estudantes acerca da disciplina é a de que o cumprimento das regras se dá pelo medo das sanções aplicadas e não pela compreensão e significado das normas escolares. Dessa forma, pode-se concluir que os princípios de exercício democrático e de cidadania não estão sendo estimulados. Além disso, observa-se que há uma incompatibilidade entre participação social e disciplina militar dentro do espaço escolar.
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This research seeks to analyze the perspective of students about discipline and social participation within militarized public schools in the Federal District (DF), where, by 2022, fifteen public schools were transformed into Civic-Military Colleges. The management of these units came to be called Shared Management, which occurred with the partnership between the State Department of Education and the State Department of Public Security, in addition to adherence to the National Program of CivicMilitary Schools (PECIM). There is, therefore, the inclusion of new actors in the school space: the Military Police of the Federal District (PMDF), the Military Fire Department of the Federal District (CBMDF) and the Armed Forces (FA). Based on this reality, this study has the following specific objectives: i) to investigate the concept of disciplinary culture within the new parameter of school organization; ii) analyze the students' perception of the subject; iii) identify social participation within the new management; and iv) verify the relationship between discipline and social participation. To this end, the research uses the Qualitative Method as a methodological procedure and a Case Study approach to the reality of the Federal District as a strategy, applying multiple data collection instruments, such as document analysis, bibliographic review and focus group. The research subjects are students in the 9 th grade of Elementary and High School from three militarized educational units in the DF with the performance of the disciplinary management of the PMDF, the CBMDF and the FA. It was possible to identify with the research the importance of designing the terminology regarding the understanding of the militarization of education, the growth of this phenomenon within civilian institutions and the exponential increase in the number of militarized schools from 2019. Another element in evidence is the relevance of the productions on the subject, with a view to expanding the debate on more effective educational public policies. The challenge of school discipline and the social participation of the school community, as characteristics that reverberate the quality of education, were explored and the concept of applied disciplinary culture is that of military discipline, which does not suit the purposes of public education in the Federal District. The students' perception of the discipline is that compliance with the rules is due to fear of the applied sanctions and not to the understanding and meaning of school norms. Thus, it can be concluded that the principles of democratic exercise and citizenship are not being encouraged. In addition, it is observed that there is an incompatibility between social participation and military discipline within the school space.
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LUCIANE ALVES RODRIGUES DE SOUSA
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Alfabetização Matemática e a Criança Cega: Uma Análise das Potencialidades do Material Pedagógico Adaptado
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Orientador : GERALDO EUSTAQUIO MOREIRA
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MEMBROS DA BANCA :
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EDVONETE SOUZA DE ALENCAR
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ETIENNE BALDEZ LOUZADA BARBOSA
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GERALDO EUSTAQUIO MOREIRA
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LYGIANNE BATISTA VIEIRA
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Data: 07/02/2023
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Esta pesquisa trouxe uma discussão sobre as potencialidades do material pedagógico adaptado para as crianças cegas na fase de alfabetização Matemática. O trabalho desenvolvido com estudantes com NEE, destacando a deficiência visual, não pode se eximir do uso dos materiais pedagógicos adaptados como forte aliado na compreensão dos conteúdos ensinados em sala de aula, sobretudo quando falamos do ensino da Matemática. Diante disso, a pesquisa buscou responder à seguinte inquietação: Quais as potencialidades do material pedagógico adaptado utilizado pelas crianças cegas na alfabetização Matemática? Buscando responder à essa questão, delimitamos de maneira ampla, analisar as potencialidades do material pedagógico adaptado na alfabetização Matemática de crianças cegas atendidas em sala de recursos de Deficiência Visual e de maneira mais restrita, caracterizar os percursos históricos da Educação Especial e da deficiência visual no Brasil e no mundo; identificar os recursos didáticos como ferramentas teórico-metodológicas do processo de ensino-aprendizagem, mapeando as habilidades táteis e auditivas necessárias para a alfabetização Matemática no Sistema Braille e caracterizar Educação Matemática Inclusiva e Alfabetização Matemática na perspectiva da deficiência visual. O contexto da pesquisa foi inserido na sala de recursos de deficiência visual, localizada em uma Região Administrativa do Distrito Federal (DF). Os sujeitos da pesquisa foram dois estudantes cegos atendidos pela Sala de Recursos bem como a professora que atende esses estudantes no atendimento complementar. A Dissertação foi estruturada no formato Multipaper e trouxe pela sua característica três artigos com diferentes métodos de pesquisa, foram eles: a pesquisa documental e bibliográfica, o Estudo de Caso e a pesquisa participante. Cada artigo teve sua própria característica, com objetivos, métodos de pesquisa, resultados, discussões e conclusões, de maneira independente dos demais artigos. Partimos das discussões teóricas sobre Ensino Especial e a Deficiência Visual, avançando para a importância que os materiais pedagógicos adaptados têm para as crianças cegas; abordamos a construção, a utilização e os objetivos desses materiais pedagógicos adaptados, envolvendo as habilidades táteis e auditivas, a alfabetização na língua materna e a alfabetização Matemática no Sistema Braille. Concluímos, analisando os materiais adaptados para trabalhar especificamente os primeiros conceitos matemáticos. Os resultados indicaram que houve um avanço na legislação que garante o atendimento aos estudantes com Necessidades Educativas Específicas, incluindo os estudantes com deficiência visual; que o uso dos materiais pedagógicos adaptados desperta o interesse e a motivação da criança cega durante as aulas e que a formação de conceitos está diretamente ligada ao uso dos materiais pedagógicos adaptados durante as aulas de Matemática, tornando possível a abstração de conceitos. A pesquisa contribuiu com o processo de alfabetização Matemática de crianças cegas, elaborando e experimentando materiais significativos que favoreceram a apropriação dos conceitos matemáticos nas primeiras séries de escolarização.
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This research brought a discussion about the potential of pedagogical material adapted for blind children in the mathematics literacy phase. The work developed with students with SEN, highlighting the visual impairment, cannot be exempted from the use of adapted teaching materials as a strong ally in the understanding of the contents taught in the classroom, especially when we talk about the teaching of Mathematics. Therefore, the research sought to answer the following concern: What are the potentialities of the adapted pedagogical material used by blind children in Mathematics literacy? Seeking to answer this question, we broadly delimit, analyze the potential of adapted pedagogical material in the Mathematical literacy of blind children attended in a Visually Impaired resource room and, in a more restricted way, characterize the historical paths of Special Education and visual impairment in the Brazil and in the world; identify didactic resources as theoretical-methodological tools of the teaching-learning process, mapping the tactile and auditory skills necessary for Mathematical literacy in the Braille System and characterize Inclusive Mathematics Education and Mathematics Literacy from the perspective of visual impairment. The research context was inserted in the visually impaired resource room, located in an Administrative Region of the Federal District (DF). The research subjects were two blind students assisted by the Resource Room as well as the teacher who assists these students in complementary care. The Dissertation was structured in the Multipaper format and brought, by its characteristic, three articles with different research methods, they were: documentary and bibliographic research, the Case Study, and the participatory research. Each article had its own characteristic, with objectives, research methods, results, discussions, and conclusions, independently of the other articles. We start from the theoretical discussions about Special Education and Visual Impairment, advancing to the importance that adapted teaching materials have for blind children; we approach the construction, use and objectives of these adapted teaching materials, involving tactile and auditory skills, literacy in the mother tongue and Mathematics literacy in the Braille System. We conclude by analyzing the materials adapted to work specifically with the first mathematical concepts. The results indicated that there was an advance in the legislation that guarantees the attendance to students with Specific Educational Needs, including students with visual impairments; that the use of adapted pedagogical materials arouses the interest and motivation of the blind child during classes and that the formation of concepts is directly linked to the use of adapted pedagogical materials during Mathematics classes, making it possible to abstract concepts. The research contributed to the process of Mathematical literacy of blind children, developing and experimenting with significant materials that favored the appropriation of mathematical concepts in the first grades of schooling.
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ANA PAULA DA SILVA PINHEIRO -
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Análise sobre a Presença da Temática Étnico-Racial em Materiais Didáticos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Educação Básica do Distrito Federal
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Orientador : ERLANDO DA SILVA RESES
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MEMBROS DA BANCA :
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ERLANDO DA SILVA RESES
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THIAGO SEBASTIANO DE MELO
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ZULEIDE FERNANDES DE QUEIROZ
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MARIA VALÉRIA BARBOSA
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Data: 13/02/2023
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Considerando a complexidade da discussão antirracista, esta pesquisa busca ampliar os saberes e a reflexão sobre o contexto histórico e cultural étnico racial. Com aproximação marxista, que tem como princípio o movimento do pensamento materialista dialético, problematiza os livros didáticos do Ensino Fundamental – séries iniciais, e a literatura no que envolve a temática étnico-racial e as leis n.°10.639, de janeiro de 2003 e n° 11.645, de março de 2008, que torna obrigatório o estudo da história e cultura indígena e afro – brasileira. Desse modo, objetiva analisar materiais didáticos do Ensino Fundamental – séries iniciais da escola pública do Distrito Federal, tendo em vista a aplicação da Lei n.° 11.645 (BRASIL, 2008) que altera a lei n.° 9.394, de dezembro de 1996, modificada pela lei 10.639/03 e, especificamente, compreender como é proposta a história, a cultura e as relações étnico-raciais nos materiais didáticos para uma educação antirracista; pesquisar a educação pública em consonância com as relações étnicoraciais nos instrumentos legais e nos instrumentos relativos às políticas públicas; e averiguar em materiais didáticos a inclusão ou exclusão da temática étnico-racial. A investigação tem cunho qualitativo, organizando-se a partir de levantamentos bibliográficos de pesquisa exploratória nos materiais em questão, dirigida para a observação e análise dos conteúdos expostos. Após a observação dos livros didáticos, foi possível organizar a análise nas seguintes categorias: etnicidade, representação, fragilidade e diversidade, para assim manter a visibilidade do resultado e o delineamento com maior presteza. No que tange os livros didáticos, certifica-se a tentativa de envolver os conteúdos étnico-raciais, porém, muitas vezes, de forma inapropriada ou até mesmo silenciada. Na literatura pesquisada, entende-se que há a necessidade de reavaliação urgente para uma possível nova escolha a fim de que, numa proporção adequada, reúna livros com esses temas. Para tanto, também se organizou uma lista de referências literárias para as séries iniciais do ensino fundamental, que pode servir como base para uma escolha de livros literários étnico-raciais.
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Considering the complexity of the anti-racist discussion, this research seeks to expand knowledge and reflection regarding the racial ethnic-historical and cultural context. With a Marxist approach, which has as its principle the movement of Dialectical Materialist thinking, the assignment problematizes Elementary School textbooks and literature that involve ethnic-racial themes and the Laws No 10.369, from January of 2003, and Nº11.645, from January 10th, 2008, which made the study of indigenous and AfroBrazilian history and culture mandatory. Thus, the research aims to analyze didactic materials of Elementary School I of a public school from the Federal District, in the view of the application of Law N.° 11.645 (BRASIL, 2008), which changes Law Nº9.394, from December, 1996, replaced by Law Nº 10.639/03 and, specifically, to understand how the history, culture and ethnic-racial relations are proposed on teaching materials in order of an anti-racist education; it researches public education in consonance with ethnic-racial relations in legal instruments and instruments regarding public policies; and verifies, in didactic materials, the inclusion or exclusion of ethnicracial themes. The investigation has a qualitative nature, being organized from bibliographic and exploratory research in the materials in question, directed towards to the observation and analysis of the exposed contents. After observing the books and textbooks, it was possible to organize the analysis into the following categories: ethnicity, representation, fragility and diversity, so that it would be possible to maintain the visibility of the result and the design with greater clarity. Regarding and the didactic books, it is seen the attempt of involving ethnic-racial, but usually in an inappropriate way or even silenced. In the researched literature, it is understandable that there is a necessity of an urgent revaluation to have, in a proper amount, books with these themes. For that, a list of literature references for the beginner years of Elementary School, which can also work as a base for choosing ethnic-racial literature books.
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RICARDO LIMA PRACIANO DE SOUSA
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A Inteligência Artificial e a Educação : uma investigação sobre como docentes percebem a IA e suas potenciais consequências educativas.
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Orientador : LUCIO FRANCA TELES
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MEMBROS DA BANCA :
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ANDRÉIA INAMORATO DOS SANTOS
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AMARALINA MIRANDA DE SOUZA
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FRANCISCO THIAGO SILVA
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LUCIO FRANCA TELES
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Data: 15/02/2023
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Inteligência Artificial representa um conjunto de tecnologias de natureza digital em expressiva expansão em diversos segmentos sociais e econômicos. Caracterizada por elevada quantidade de dados, processamento robusto e algoritmos que trabalham em processos estatísticos de identificação e aprendizado de padrões, predição e apoio a tomada de decisão. É predominante nas operações de grandes empresas de tecnologia, que oferecem serviços nos dispositivos eletrônicos de grande parcela das pessoas. Já existem aplicações de IA no campo educacional com perspectiva de expansão na oferta de soluções. O uso não refletido de tecnologias pode representar consequências inesperadas para sociedade se processos de conduta ética não estiverem associados. Os docentes representam um segmento social importante em razão de seu ofício de formação junto aos estudantes e sociedade. Esta pesquisa, no formato de estudo de caso, investigou como docentes de uma rede pública percebem a IA e suas potenciais consequências no campo educacional. Identificaram-se questões sobre as oportunidades e preocupações docentes sobre o tema. O levantamento de dados se valeu de questionários e entrevistas com docentes, participantes de formação continuada na rede pública do DF. A análise temática foi usada para exame dos dados. Concluiu-se que há uma boa noção sobre a IA, contudo, há carência de formação sobre o assunto e falta debate sobre temas que promovam a construção de uma cidadania digital, a análise do uso de tecnologias de forma crítica, responsável e sobretudo com inclusão, equilíbrio e princípios éticos. Recomenda-se a adoção de estratégias como aprendizagem colaborativa online e recursos educacionais abertos.
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Artificial Intelligence represents a group of digital Technologies in a significant expansion of several social and economic segments. Characterized by a high amount of data, processing and algorithms that work in statistical processes of identification and learning of patterns, prediction and support for decision-making. It is prevalent in the operations of large technology companies that offering of services on the electronic devices for many people. We have applications of AI in educational sector, offering solutions. The unthinking use of technologies can represent unexpected consequences for society if ethical conduct processes are not associated. Teachers represent an important social segment, because they educate students and society. This research, as a case study, investigated how teachers from public education see AI and its potential reflexes in the educational sector. It was identified questions about teachers opportunities and concerns about the topic. The data collected used questionnaires and interviews with teachers who are participants in public education of Federal District. Thematic analysis was used to examine the data. In the end, teachers had a good knowledge AI; however, there is a lack of training in the subject and a lack of debates of issues that promote the construction of digital citizenship, the analysis of the use of technologies critically, responsibly, and above all with inclusion, balance and ethical principles. The adoption of strategies such as online collaborative learning and open educational resources is recommended.
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Claudemir Teixeira
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PESSOAS SURDAS E ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR: DILEMAS, DESAFIOS E POSSIBILIDADES
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Orientador : CRISTINA MASSOT MADEIRA COELHO
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MEMBROS DA BANCA :
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ANATÁLIA DEJANE SILVA DE OLIVEIRA
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CRISTINA MASSOT MADEIRA COELHO
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FATIMA LUCILIA VIDAL RODRIGUES
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SINARA POLLOM ZARDO
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Data: 27/02/2023
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Esta pesquisa teve como objetivo compreender a representação que pessoas surdas têm sobre o acesso à educação superior. A pesquisa aconteceu na cidade de Barreiras na Bahia e contou com duas pessoas surdas, usuárias da Libras como primeira língua, que tiveram experiências em participar de processos seletivos para o ingresso no ensino superior. A fim de que o objetivo fosse alcançado, foi proposto: 1) identificar o modo como pessoas surdas entendem a mudança do nível de educação escolar do básico para o superior; 2) explicar as compreensões das pessoas surdas sobre o processo seletivo enfrentando para o ingresso no ensino superior e; 3) especificar as motivações de pessoas surdas no enfrentamento das condições de acesso à educação superior. Nesse propósito, o referencial teórico utilizou as contribuições da teoria histórico-cultural de Vygotski (1997) e os estudos de Skliar (2012) sobre cultura surda e diferença. Esta é uma pesquisa de Abordagem Qualitativa, que segundo Bortoni-Ricardo (2008) está assentada sob o paradigma interpretativista. Desse modo, sob o pressuposto da reflexividade, foram elaboradas asserções que, alinhadas com o objetivo, conduziram à investigação do problema gerador: como pessoas surdas compreendem o acesso ao ensino superior? Como instrumento para gerar as informações, foi utilizada a Entrevista semiestruturada e para a análise das informações também foi utilizado o Diário de pesquisa por concentrar informações relevantes registradas no curso da pesquisa. Pela complexidade que envolve a produção de sinais em Libras e por ser um exercício reflexivo, antes de serem analisadas, as informações foram transcritas e/ou traduzidas da Libras para a Língua Portuguesa, utilizando um procedimento elaborado pelo autor. Os resultados foram analisados e organizados em três seções que abordam (i) os antecedentes do acesso, (ii) a experiência com o acesso e, (iii) a educação superior como projeto de vida
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This research aimed to understand the representation that deaf people have about access to higher education. It took place in the city of Barreiras, in Bahia. It was attended by two deaf people, users of Libras as their first language, who had experience participating in selection processes for admission to higher education. For the objective to be achieved, it was proposed: 1) to identify how deaf people understand the change in the level of school education from basic to higher education; 2) to explain the understandings of deaf people about the selection process they face to enter higher education and; 3) to specify the motivations of deaf people in facing the conditions of access to higher education. For this purpose, the theoretical framework used the contributions of Vygotski's cultural-historical theory (1997) and Skliar's studies (2012) on deaf culture and differences. According to Bortoni-Ricardo, 2008, the research's Qualitative Approach is based on the interpretive paradigm. Thus, under the assumption of reflexivity, assertions were elaborated in line with the objective. They led to the investigation of the generating problem: how do deaf people understand access to higher education? As an instrument to generate the information, the semi-structured interview was used. A research diary was used for research notes and as the first information analysis exercise, as it concentrates relevant information recorded during the research. Due to the complexity involved in the production of signs in Libras and because it is a reflective exercise, before being analyzed, the information was transcribed and translated from Libras into Portuguese, using a formal procedure developed by the author. The results were analyzed and organized into three sections that address (i) the antecedents of access, (ii) the experience with access, and (iii) higher education as a life project.
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DIEGO CAMARA DE LIMA
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SENTIDOS E SIGNIFICADOS DO TRABALHO DAS PROFESSORAS ALFABETIZADORAS DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DO DISTRITO FEDERAL
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Orientador : SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA CATARINA DOS SANTOS PEREIRA CABRAL
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KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ
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Viviane Carrijo Volnei Pereira
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Data: 27/02/2023
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Este trabalho tem como objetivo geral compreender os sentidos e significados do trabalho docente das professoras alfabetizadoras da rede pública de ensino do Distrito Federal. Para alcançarmos esse objetivo, delineamos como objetivos específicos: i) identificar o que as pesquisas brasileiras apresentam sobre o trabalho dos professores na/ com a alfabetização no período de 2010 a 2021; ii) Identificar os sentidos e significados constituídos pelas professoras alfabetizadoras sobre o trabalho que realizam; iii) Analisar as mediações que constituem os sentidos e significados sobre o trabalho docente produzidos pelas professoras alfabetizadoras da rede pública de ensino do Distrito Federal. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa fundamentada na perspectiva do Materialismo Histórico Dialético e na perspectiva histórico cultural. Como procedimento metodológico utilizamos a entrevista semiestruturada e analisamos os dados coletados conforme os princípios dos Núcleos de Significação da qual foram constituídos cinco núcleos de significação que nos ajudam a compreender os sentidos e significados sobre o trabalho das alfabetizadoras: i) sentido social do trabalho de alfabetizar; ii) sentido de um trabalho singular do alfabetizador; iii) sentido do trabalho fiscalizado/ controlado; iv) sentido da alfabetização como trabalho objetivado e v) sentido de um trabalho pragmático. Os resultados demonstram que as professoras alfabetizadoras, a partir dos determinantes culturais, sociais, políticos e econômicos que envolvem o trabalho com a alfabetização, constituem sentidos e significados que se configuram como marcas sociais subjetivadas pelos sujeitos e objetivadas na materialidade do trabalho que realizam.
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The general objective of this work is to understand the senses and meanings of the teaching work of literacy teachers in the public school system in the Federal District. In order to achieve this objective, we outline the following specific objectives: i) identify what Brazilian research presents about the work of teachers in/with literacy in the period from 2010 to 2021; ii) Identify the senses and meanings constituted by literacy teachers about the work they perform; iii) To analyze the mediations that constitute the senses and meanings about the teaching work produced by the literacy teachers of the public teaching network of the Federal District. This is a qualitative research based on the perspective of Dialectical Historical Materialism and the cultural historical perspective. As a methodological procedure, we used a semi-structured interview and analyzed the data collected according to the principles of the Meaning Nuclei, from which five meaning nuclei were constituted that help us to understand the meanings and meanings of the work of literacy teachers: i) social meaning of literacy work ; ii) sense of a unique work of the literacy teacher; iii) supervised/controlled sense of work; iv) meaning of literacy as objectified work and v) meaning of a pragmatic work. The results demonstrate that the literacy teachers, from the cultural, social, political and economic determinants that involve the work with literacy, constitute senses and meanings that are configured as social marks subjectivated by the subjects and objectified in the materiality of the work they carry out.
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José Soares da Silva Júnior
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PEDAGOGOS QUE TRABALHAM EM ESPAÇO NÃO ESCOLAR EM ÓRGÃOS PÚBLICOS NO DISTRITO FEDERAL - O TRABALHO PEDAGÓGICO
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Orientador : KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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LIVIA FREITAS FONSECA BORGES
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SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ
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SUZANE DA ROCHA VIEIRA GONÇALVES
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Data: 28/02/2023
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Este estudo teve como objetivo geral compreender a atuação dos pedagogos que atuam em espaço não escolar em instituições públicas no Distrito Federal, enfocando sobre o trabalho pedagógico, conhecimentos que lhes são necessários e as vivências em práticas educativas nesses espaços e, como objetivos específicos, realizar o mapeando dos trabalhos produzidos sobre a pedagogia não escolar no período de 2010 a 2020; conceituar espaços não escolares e a atuação do pedagogo nesses espaços; identificar em editais de concursos públicos para pedagogo quais as atividades e os conhecimentos exigidos; mapear as instituições públicas que selecionam pedagogos para atuação em espaços não escolares observando conhecimentos em instituições públicas no Distrito Federal. Para tanto, partimos da seguinte pergunta: quais são as características e demandas do trabalho do pedagogo em espaço não escolar? Nesse estudo, a metodologia utilizada foi a pesquisa documental e entrevista com pedagogo que atua em espaços não escolares, em órgãos públicos no Distrito Federal. A escolha por essas instituições (públicas) se justifica pela transparência na seleção e contratação por meio de concurso público, o que possibilitou o acesso aos critérios de seleção, divulgados publicamente em editais - tais como forma de ingresso, a formação e os conhecimentos exigidos nos certames. Para análise dos dados, realizamos pesquisa documental nos sites oficiais das instituições e nos editais dos concursos. No segundo momento, entrevistamos pedagogos e, por fim, analisamos a temática do trabalho pedagógico nos espaços pesquisados. Concluímos que o pedagogo no espaço não escolar tem uma relação direta com o desenvolvimento do trabalho pedagógico, pois está relacionada às atividades que envolvem trabalho em equipe, estratégias, planejamento formação pessoal e profissional, orientação, coordenação, sendo que o objetivo principal desses atos visa o processo ensino-aprendizagem a partir e com o trabalho.
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The general objective of this study was to understand the performance of pedagogues who work in non-school space in public institutions in the Federal District, focusing on the work pedagogical practices, necessary knowledge and experiences in educational practices in these spaces and, as specific objectives, carry out the mapping of the works produced on non-school pedagogy in the period from 2010 to 2020; conceptualize non-school spaces and the performance of pedagogues in these spaces; identify in public tender notices for pedagogue what are the activities and knowledge required; map the public institutions that select pedagogues to work in non-school spaces observing knowledge in public institutions in the Federal District. To do so, we start with the following question: what are the characteristics and demands of the pedagogue's work in nonschool spaces? In this study, the methodology used was documentary research and interview with a pedagogue who works in non-school spaces, in public bodies in the Federal District. The choice of these institutions (public) is justified by the transparency in the selection and hiring through a public tender, which allowed access to the selection criteria, publicly disclosed in notices - such as as a means of entry, the training and knowledge required in certain areas. for analysis of the data, we carried out documentary research on the official websites of the institutions and in the notices of the contests. In the second moment, we interviewed pedagogues and, finally, we analyzed the theme of the pedagogical work in the researched spaces. We conclude that the pedagogue in the nonschool space has a direct relationship with the development of the pedagogical work, as it is related to activities involving teamwork, strategies, planning, personal and professional training, guidance, coordination, and the main objective of these acts aims at the teachinglearning process from and with work
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Marcos Araujo Barreto
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Educação em Direitos Humanos e Militarização de Escola Pública em Águas Lindas de Goiás: Uma Análise a partir da Escuta de Estudantes
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Orientador : ERLANDO DA SILVA RESES
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MEMBROS DA BANCA :
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CAIUÁ CARDOSO AL-ALAM
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ERLANDO DA SILVA RESES
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MIRIAM FÁBIA ALVES
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SINARA POLLOM ZARDO
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Data: 29/03/2023
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A presente Dissertação, tem como objetivo: analisar a implementação da política de militarização nas Escolas Públicas, o projeto Escola cívico-militar, no Município de Águas Lindas de Goiás e a possível contraposição à Educação em Direitos Humanos. Vamos analisar se a política de militarização de escolas, através do Projeto Escola Cívico-Militar, sucumbe dos segmentos escolares de discentes o direito à educação, bem como as relações interculturais e sociais. Para que a investigação não se distancie da proposta traçamos os seguintes objetivos, sendo o geral – analisar a implementação da política pública de militarização nas Escolas de Educação Básica no Município de Águas Lindas de Goiás e a possível contraposição à Educação em Direitos Humanos e especificamente. Buscar respostas para que os objetivos específicos possam ser esclarecidos sendo: A) Conhecer o contexto socioeconômico e educacional das escolas militarizadas no município de Águas Lindas de Goiás; B) identificar mudanças no processo pedagógico e comportamental dos estudantes de uma escola pública militarizada; C) investigar o processo de implementação da militarização nas escolas públicas da educação básica em Águas Lindas de Goiás e a relação de Educação em Direitos Humanos. Com o intuito de lançar luz as possíveis violências presentes no processo de militarização das escolas bem como o retrocesso do pensamento da educação pública. A pesquisa foi pautada no olhar progressista, laico e plural, realizamos esta investigação nos aproximando do método do Materialismo Histórico-Dialético e de instrumento de pesquisa que fosse possível a fala dos sujeitos que nunca são ouvidos e vistos, neste caso, os estudantes das escolas públicas que aderiram ao projeto cívico-militar. Escutar os estudantes da Escola cívico-militar de Águas Lindas de Goiás, não foi uma tarefa fácil, primeiro pelas questões sanitárias impostas pela pandemia da COVID 19, segundo pela pouca colaboração da equipe gestora da escola. A pouca empatia demostrada com a nossa pesquisa, a não facilitação de acesso a escola e aos documentos que normatizam o projeto cívico-militar na unidade escolar em estudo, materializa-se a violação aos direitos básicos dos cidadãos, direito a informação, desinteresse pela ciência e pela formação continuada.
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This Dissertation aims to:to smooth out the implementation of the policy of militarization in Public Schools, the civic-military school project, in the municipality of Águas Lindas de Goiás and the possible opposition to Human Rights Education. We will analyze whether the policy of militarization of schools, through the Civic-Military School Project, succumbs to the school segments of students the right to education,as well as to intercultural and social relations. So that the investigation does not distance itself from the proposal we outline the following objectives, the general being – to analyze the implementation of the public policy of militarization in the Schools of Basic Education in the municipality of Águas Lindas de Goiás and the possible opposition to Human Rights Education and specifically. Bto use answers so that the specific objectives can be clarified being: A) To know the socioeconomic and educational context of militarized schools in the municipality of Águas Lindas de Goiás; B) to identify changes in the pedagogical and behavioral process of students of a militarized public school; C) to investigate the process of implementation of militarization in public schools of basic education in Águas Lindas de Goiás and the relationship of Human Rights Education. In order to shed light on the possible violence present in the process of militarization of schools as well as the retrogression of the thought of public education. The research was based on a progressive, secular and plural perspective, we carried out this investigation approaching the method of Historical-Dialectical Materialism and a research instrument that could be spoken to subjects who are never heard and seen, in this case, the students of public schools who joined the civic-military project. Listening to the students of the Civic-Military School of Águas Lindas de Goiás was not an easy task, first because of the health issues imposed by the COVID 19 pandemic, according to the little collaboration of the school's management team. The lack of empathy shown with our research, the non-facilitation of access to school and the documents that standardize the civic-military project in the school unit under study, materializes the violation of the basic rights of citizens, the right to information, lack of interest in science and continuing education.
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BARBARA RIBEIRO DOURADO PIAS DE ALMEIDA
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EDUCAR PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: RACISMO E ANTIRRACISMO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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Orientador : ANA TEREZA REIS DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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ALESSANDRO ROBERTO DE OLIVEIRA
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ANA TEREZA REIS DA SILVA
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MARIANA BRACKS FONSECA
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SAULO PEQUENO NOGUEIRA FLORENCIO
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Data: 05/04/2023
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A pesquisa em tela teve por objetivo mapear e analisar as práticas educativas para as relações étnico-raciais desenvolvidas no Centro de Educação Infantil 01 (CEI 01) da cidade de São Sebastião/DF. Mais especificamente, focalizei os desafios e as inovações que atravessam as abordagens, estratégias e conteúdos mobilizados pelos docentes visando à implementação da Lei de n° 11.645/08, que estabelece a obrigatoriedade do ensino das histórias e culturas afro-brasileiras e indígenas para o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. As práticas educativas foram analisadas em diálogo com os movimentos antirracistas de São Sebastião, observando-se de que modo essas experiências dialogam e repercutem positivamente no contexto escolar. Visando favorecer a participação ativa de professoras/es e estudantes no processo investigativo, foram adotadas estratégias de pesquisa colaborativa, tais como: participação observante; rodas de conversa; entrevista narrativa; e intervenção pedagógica. O percurso metodológico foi desenvolvido em quatro etapas: 1) acompanhamento e registro das práticas educativas voltadas para o ensino das histórias e culturas afro-brasileiras e indígenas na escola; 2) acompanhamento e registro de ações de coletivos antirracistas de São Sebastião; 3) coleta de entrevistas narrativas de professoras/es; 4) desenvolvimento de intervenção pedagógica junto às crianças do CEI 01, para cotejá-las criticamente com as práticas usualmente realizadas na escola. O aporte teórico da pesquisa envolve a vasta literatura das relações étnico-raciais e educação antirracista, em chave decolonial.
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The research on screen aimed to map and analyze the educational practices for ethnic-racial relations developed in the Child Education Center 01 (CEI 01) in the city of São Sebastião/DF. More specifically, I focused on the challenges and innovations that permeate the approaches, strategies and contents mobilized by teachers with a view to implementing Law n°. 11.645/08, which establishes the mandatory teaching of Afro-Brazilian and indigenous histories and cultures for Teaching Elementary and Secondary Education. Educational practices were analyzed in dialogue with anti-racist movements in São Sebastião, observing how these experiences dialogue and positively impact the school context. Aiming to favor the active participation of professors and students in the investigative process, collaborative research strategies were adopted, such as: observant participation; Circles of conversation; narrative interview; and pedagogical intervention. The methodological path was developed in four stages: 1) monitoring and recording of educational practices aimed at teaching Afro-Brazilian and indigenous histories and cultures at school; 2) follow-up and recording of actions by anti-racist collectives in São Sebastião; 3) collection of teachers' narrative interviews; 4) development of pedagogical intervention with the children of CEI 01, to critically compare them with the practices usually carried out at school. The research's theoretical contribution involves the vast literature on ethnic-racial relations and anti-racist education, in a decolonial key.
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Sandra Regina de Souza Santos
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A Subjetividade Social que constitui a atuação do Pedagogo na Escola
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Orientador : CRISTINA MASSOT MADEIRA COELHO
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MEMBROS DA BANCA :
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CRISTINA MASSOT MADEIRA COELHO
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LUCIANA DE OLIVEIRA CAMPOLINA
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MARISTELA ROSSATO MARTINS
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Valdivia de Lima Pires Egler
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Data: 20/04/2023
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Essa pesquisa parte de pressupostos teóricos-epistemológicos sobre a interlocução Psicologia-Pedagogia no ambiente escolar e a patologização da dificuldade de aprendizagem como aspectos que colaboram para uma maior demanda de estudantes com queixas escolares a serviços de apoio como o prestado por pedagogos da Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem – EEAA, na SEEDF. Essa alta demanda está ligada muitas vezes a paradigmas hegemônicos que consideram na aprendizagem apenas os aspectos cognitivos e que desconsideram a heterogeneidade do espaço educativo. Na escola, a ampliação do entendimento dos aspectos subjetivos que participam da aprendizagem fundamentado nos estudos da Teoria da Subjetividade numa perspectiva cultural-histórica elaborada por González Rey representa uma outra possibilidade para a atuação do pedagogo. Tendo como objetivo central a compreensão de como a subjetividade social de uma escola pública do Distrito Federal se expressa nas ações desempenhadas pelos pedagogos da Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem – EEAA. Para tanto, o estudo fundamentado na Epistemologia Qualitativa e na Metodologia Construtivo-Interpretativa formulada por González Rey foi essencial para explicitar a configuração da Subjetividade Social da escola e seu impacto no trabalho das pedagogas da EEAA. O entendimento dessa lógica configuracional, deu visibilidade a sentidos subjetivos gerados/produzidos no cotidiano escolar desde aqueles que emergiram a partir de momentos institucionalizados como também aqueles subjetivados a partir das relações com os outros e com a prática. Para os pedagogos, o conhecimento da Subjetividade Social da escola, apresentou-se como uma nova alternativa de atuação, evidenciando a necessidade de seu protagonismo para a organização do trabalho pedagógico.
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This research starts from theoretical-epistemological assumptions that understand that the Psychology-Pedagogy dialogue in the school environment and the pathologizing of the learning disability are aspects that contribute to a greater demand of students with school complaints to support services such as that provided by pedagogues of the Specialized Learning Support Team – EEAA, at SEEDF. This high demand is often linked to hegemonic paradigms that consider only the cognitive aspects of learning and that disregard the heterogeneity of the educational space. In school, the expansion of the understanding of the subjective aspects that participate in learning based on the studies of the Theory of Subjectivity in a cultural-historical perspective elaborated by González Rey represents another possibility for the performance of the pedagogue. As its central objective is the understanding of how the social subjectivity of a public school in the Federal District is expressed in the actions performed by the pedagogues of the Specialized Learning Support Team – EEAA. To this end, the study based on Qualitative Epistemology and the Constructive-Interpretative Methodology formulated by González Rey, managed to explain the configuration of the Social Subjectivity of the school studied and its impact on the work of the pedagogues of the EEAA. The understanding of this configurational logic gave visibility to the subjective meanings generated/produced in daily school life from those that emerged from institutionalized moments as well as those subjectified from the relations with others and with practice. For the pedagogues, the knowledge of the Social Subjectivity of the school was presented as a new alternative of action, evidencing the need for its protagonism for the organization of the pedagogical work.
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Laura Matos de Oliveira
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O brincar livre do bebê na creche: processos subjetivos e desenvolvimento.
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Orientador : CRISTINA MASSOT MADEIRA COELHO
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MEMBROS DA BANCA :
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CRISTINA MASSOT MADEIRA COELHO
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LUCIANA SOARES MUNIZ
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REGINA LUCIA SUCUPIRA PEDROZA
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VIVIANE FERNANDES FARIA PINTO
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Data: 27/04/2023
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O bebê brinca desde os seus primeiros meses de vida, brinca com o próprio corpo, brinca com outras pessoas e com o ambiente que o cerca, e a partir dessa experiência aprende e se desenvolve. Avançar numa compreensão acerca dos processos subjetivos que emergem na experiência do brincar livre do bebê pode favorecer maior qualidade nas práticas de cuidado e educação dos bebês. Este estudo tem por objetivo compreender a experiência do brincar livre do bebê na creche, por uma perspectiva da subjetividade, a fim de gerar inteligibilidade acerca Da gênese de processos subjetivos envolvidos nessa experiência, que podem ser favorecedores do desenvolvimento infantil. A Teoria da Subjetividade de González Rey fornece pressupostos teóricos para a pesquisa, que foi realizada num Centro Educacional da Primeira Infância no Distrito Federal, (CEPI). A pesquisa articula conceitos teóricos com questões sobre abordagens educacionais da Educação Infantil. A Epistemologia Qualitativa, que estuda a subjetividade, resgata o sujeito na pesquisa e se caracteriza pelo caráter dialógico e construtivo-interpretativo do conhecimento. Assim, é com a Metodologia Construtivo-interpretativa que a construção do conhecimento é elaborada, a partir de indicadores e hipóteses, que evidenciaram processos subjetivos nos bebês, participantes ativos da pesquisa. Conclui-se que, no brincar livre, os bebês produzem subjetivamente e se desenvolvem a partir de experiências que reúnem autonomia, imaginação e agência
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The baby plays from its first months of life, plays with its own body, plays with other people and with the environment that surrounds it, and from this experience it learns and develops. Advancing in an understanding of the subjective processes that emerge in the baby's experience of free play can favor greater quality in the practices of care and education of babies. This study aims to understand the baby's experience of free play in daycare, from a subjectivity perspective, in order to generate intelligibility about the genesis of subjective processes involved in this experience, which may favor child development. González Rey's Theory of Subjectivity provides theoretical assumptions for the research, which was carried out in an Educational Center for Early Childhood in the Federal District (CEPI). The research articulates theoretical concepts with questions about educational approaches to Early Childhood Education. Qualitative Epistemology, which studies subjectivity, rescues the subject in research and is characterized by the dialogical and constructive-interpretative character of knowledge. Thus, it is with the Constructive-interpretive Methodology that the construction of knowledge is elaborated, from indicators and hypotheses, which evidenced subjective processes in the babies, active participants of the research. It is concluded that, in free play, babies subjectively produce and develop from experiences that bring together autonomy, imagination and agency.
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ALUIZIO AUGUSTO CARVALHO SANTOS
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Arte brincante e saúde: reflexões de um palhaço
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Orientador : LUCIO FRANCA TELES
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MEMBROS DA BANCA :
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LUCIO FRANCA TELES
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CLAUDIA GUILMAR LINHARES SANZ
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PAULO SERGIO DE ANDRADE BAREICHA
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TATIANA OLIVEIRA NOVAIS
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Data: 28/04/2023
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Este estudo analisa e relata a experiência da Arte Brincante na Promoção da Saúde no Contexto Pandêmico, e sua contribuição para a educação popular em saúde. Com base no legado de Paulo Freire, entendemos com nitidez a necessidade de combatermos as diversas formas de dominação, econômicas e culturais. Questionamos práticas e valores colonizadores, que estabeleceram seu continente como centro, e outros territórios e povos como periféricos. Desenvolveram a hierarquização de povos e classes. Durante o trabalho de campo, compartilhamos saberes ancestrais da Arte Brincante por meio do diálogo e suas práticas, mediante a metodologia do círculo de cultura a fim de contribuir para o conhecimento científico acerca das práticas na arte, cultura, saúde e educação nos territórios, demonstrando possibilidades de discussão, atualização do fazer da arte-educação com a comunidade. Nossa abordagem foi tratar arte e brincar como eixo SULeador nas trocas de saberes, destacando-os como basilares para a conscientização das práticas educativas por serem fundamentais como linguagens de interação com o mundo. Ao conhecermos a obra de Paulo Freire, observamos que é possível lidar com a temática dos saberes tradicionais, o brincar, a arte, a saúde e as aprendizagens transmitidas oralmente, relacionadas a conteúdos estruturantes da nossa sociedade, tais como racismo, capitalismo, imperialismo, patriarcado. Bell hooks, feminista afro-americana, também promoveu a aproximação do pensamento freiriano nos movimentos feministas. Nessa perspectiva, utilizamos como referências Freire e hooks, pois são fundamentais para nossas considerações.
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This study analyzes and reports the experience of Playful Art in Health Promotion in the Pandemic Context, and its contribution to popular health education. Based on Paulo Freire's legacy, we clearly understand the need to combat the various forms of domination, economic and cultural. We question colonizing practices and values, which established their continent as the center, and other territories and peoples as peripheral. They developed the hierarchization of peoples and classes. During fieldwork, we shared ancestral knowledge of Arte Brincante through dialogue and its practices, through the culture circle methodology in order to contribute to scientific knowledge about practices in art, culture, health and education in the territories, demonstrating possibilities for discussion, updating of art-education activities with the community. Our approach was to treat art and play as a SULeador axis in the exchange of knowledge, highlighting them as basic for raising awareness of educational practices as they are fundamental as languages of interaction with the world. When we get to know Paulo Freire's work, we observe that it is possible to deal with the theme of traditional knowledge, playing, art, health and orally transmitted learning, related to structuring contents of our society, such as racism, capitalism, imperialism, patriarchy. Bell hooks, African-American feminist, also promoted the approximation of Freire's thought in feminist movements. From this perspective, we use Freire and hooks as references, as they are fundamental to our considerations.
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Rosa Maria Costa Cavalcante
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O CAMINHO SE FAZ AO CAMINHAR: SUBJETIVIDADE DOCENTE E DESAFIOS DA IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC-EI
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Orientador : CRISTINA MASSOT MADEIRA COELHO
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MEMBROS DA BANCA :
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CRISTINA MASSOT MADEIRA COELHO
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LUCIA HELENA CAVASIN ZABOTTO PULINO
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LUCIANA SOARES MUNIZ
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VIVIANE FERNANDES FARIA PINTO
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Data: 04/05/2023
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Esta pesquisa tem como objetivo compreender as constituições subjetivas de docência de professoras da Educação Infantil e suas transformações profissionais frente aos novos desafios propostos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018). Propôs- se a investigar de que formas as concepções do novo documento normativo suscitam a ressignificação da prática docente, influenciam e contribuem na transformação ou na continuidade de concepções de criança e de infâncias, assim como as representações sobre o protagonismo dos estudantes em articulação com atividades que garantam os direitos de aprendizagem propostos. O estudo fundamentou-se na Teoria da Subjetividade, de González Rey, articulada com a abordagem da Epistemologia Qualitativa que considera o conhecimento científico em seu caráter processual e desenvolvido em articulação com modelo o teórico. Esta proposta metodológica pressupôs o engajamento ativo da pesquisadora, a partir de um processo construtivo interpretativo com base em indicadores e hipóteses formuladas no decorrer da pesquisa. O trabalho de campo foi realizado em uma escola de Educação Infantil de Brasília, local de trabalho da pesquisadora, e contou com três professoras com reconhecida experiência docente. A partir daí, observou-se e interpretou-se como o processo de constituição subjetiva do docente se integram na articulação da subjetividade individual e da subjetividade social, da experiência profissional e da história de vida destas professoras. A pesquisa se desdobrou como reflexão contínua, estimulou o protagonismo docente no desenvolvimento da sua prática pedagógica e formação teórica e colocou em discussão a importância significativa de como as educadoras pensam, vivem e sentem a docência.
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This research aims to understand the subjective teaching constitutions of Early Childhood Education teachers and their professional transformations in the face of the new challenges proposed by the National Common Curricular Base (BNCC, 2018). It was proposed to investigate in what ways the conceptions of the new normative document give rise to a re-signification of teaching practice, influence and contribute to the transformation or continuity of conceptions of children and childhoods, as well as the representations about the protagonism of students in articulation with activities that guarantee the proposed learning rights. The study was based on the Theory of Subjectivity, by González Rey, articulated with the Qualitative Epistemology approach that considers scientific knowledge in its procedural character and developed in articulation with the theoretical model. This methodological proposal assumed the active engagement of the researcher, based on a constructive and interpretative process based on indicators and hypotheses formulated during the course of the research. The field work was carried out in a kindergarten school in Brasilia, where the researcher works, and had three teachers with recognized teaching experience. From there, it was observed and interpreted how the process of subjective constitution of the professor integrates in the articulation of individual subjectivity and social subjectivity, professional experience and life history of these teachers. The research unfolded as a continuous reflection, stimulated the teacher's protagonism in the development of their pedagogical practice and theoretical training and put into discussion the significant importance of how educators think, live and feel teaching.
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Ana Caroline Freitas de Almeida
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AS CRIANÇAS DA EDUCAÇÂO PRECOCE NA PRÉ-ESCOLA: A PERSPECTIVA DAS PROFESSORAS
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Orientador : CRISTINA MASSOT MADEIRA COELHO
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MEMBROS DA BANCA :
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ALEXANDRA AYACHE ANACHE
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CRISTINA MASSOT MADEIRA COELHO
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MARIA AURISTELA BARBOSA ALVES DE MIRANDA
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SINARA POLLOM ZARDO
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Data: 05/05/2023
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A Educação Precoce oferecida pela Secretaria de Estado de Educação do DF é um serviço em que participam bebês e crianças de 0 a 3 anos com diferentes condições físicas e cognitivas, a partir do encaminhamento médico. Com cerca de 4 anos de idade muitas crianças concluem sua permanência na Educação Precoce e partem para a préescola na própria SEEDF. A inserção desse estudante no mundo educacional-escolar aconteceu praticamente desde seu nascimento visto que a Educação Precoce não é uma terapia, mas uma intervenção educacional. Essa familiaridade com o contexto escolar é vista pelo programa como um facilitador desse processo de transição das crianças. O objetivo principal deste trabalho é compreender as produções subjetivas de um grupo de professores diretamente envolvidos no processo de transição entre a Precoce e a fase inicial da pré-escola, que se expressam na forma como esses profissionais recebem crianças vindas da Educação Precoce. A Teoria da Subjetividade, por meio da Epistemologia Qualitativa, foi base para o estudo que indicou, como desdobramento da construção-interpretativa, para insuficiência de um processo baseado apenas na documentação padrão enviada via SEEDF para os Jardins de Infância que não possibilita aos professores compreender a criança e suas especificidades de aprender. Da forma como acontece atualmente, há uma dependência da iniciativa particular de professores para buscarem tais informações e pormenores sobre a família ou outros contextos sem uma forma institucionalizada eficaz. Refletese sobre práticas institucionalmente adotadas que possibilitem, tanto para as crianças quanto para os profissionais, uma transição com maior qualidade.
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Premature Education offered by the State Department of Education of the DF is a service in which babies and children from 0 to 3 years old with different physical and cognitive conditions participate, based on medical referral. At about 4 years old, many children conclude their stay in Premature Education and go to pre-school at public schools. The insertion of this student in the educational-school world happened practically from his birth, since Premature Education is not a therapy, but an educational intervention. This familiarity with the school context is seen by the program as a facilitator of this transition process for children. The main objective of this work is to understand the subjective productions of a group of teachers directly involved in the transition process between Premature Education and the initial phase of preschool, which are expressed in the way these professionals receive children coming from Premature Education. The Theory of Subjectivity, through Qualitative Epistemology, was the basis for the study that indicated, as a development of the construction-interpretative, for the insufficiency of a process based only on the standard documentation sent via SEEDF to the Kindergartens that does not allow teachers to understand the child and his learning singularities. As it currently happens, there is a dependence on the private initiative of teachers to seek such information and details about the family or other contexts without an effective institutionalized way. It reflects on institutionally adopted practices that enable, both for children and for professionals, a transition with greater quality
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Rizalva dos Santos Cardoso Rabêlo
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Criatividade e elaboração de problemas de matemática: um estudo com professores dos anos finais do ensino fundamental
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Orientador : CLEYTON HERCULES GONTIJO
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MEMBROS DA BANCA :
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ALEXANDRE TOLENTINO DE CARVALHO
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CLEYTON HERCULES GONTIJO
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MATEUS GIANNI FONSECA
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WESCLEY WELL VICENTE BEZERRA
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Data: 30/06/2023
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Trata-se de pesquisa onde o objeto foi analisar as produções de um grupo de professores de matemática na elaboração de problemas abertos a partir de problemas fechados, observando a fluência, flexibilidade e originalidade de pensamento nessas elaborações. Como estratégia metodológica optou-se por uma pesquisa qualitativa, participativa, de natureza básica, objetivos explicativos, tendo por condução de dados professores de matemática dos anos finais e a categorização das respostas propostas por eles (análise qualitativa). Utilizou como instrumento de coleta de dados um questionário composto por duas partes: a primeira para obter informações para traçar um perfil dos participantes e a segunda composta por 4 problemas fechados para serem transformados em problemas abertos. Observou-se que os participantes reconhecem a importância de estimular a criatividade em matemática e que buscaram elaborar problemas abertos a partir das situações apresentadas, todavia, mostraram pouca fluência e flexibilidade de pensamento nessas elaborações. No que diz respeito à originalidade, como decorrência da pouca flexibilidade de pensamento, as elaborações não se constituíram em problemas diferenciadas que pudessem envolver os estudantes em atividades de caráter investigativo em matemática.
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It is research where the object was to analyze the productions of a group of mathematics teachers in the elaboration of open problems from closed problems, observing the fluency, flexibility and originality of thought in these elaborations. As a methodological strategy, we opted for a qualitative, participatory research, of a basic nature, with explanatory objectives, based on data from teachers of mathematics in the final years and the categorization of the answers proposed by them (qualitative analysis). A questionnaire composed of two parts was used as a data collection instrument: the first to obtain information to outline a profile of the participa nts and the second composed of 4 closed problems to be transformed into open problems. It was observed that the participants recognize the importance of stimulating creativity in mathematics and that they sought to elaborate open problems based on the situations presented, however, they showed little fluency and flexibility of thought in these elaborations. Regarding originality, as a result of little flexibility of thought, the elaborations did not constitute differentiated problems that could involve students in activities of an investigative nature in mathematics
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Erika Soares de Lima Martins
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TRABALHO DOCENTE EM TEMPOS DE PANDEMIA: UM RECORTE DO DISTRITO FEDERAL
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Orientador : GIRLENE RIBEIRO DE JESUS
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MEMBROS DA BANCA :
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HELLEN CRISTINA CAVALCANTE AMORIM
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GIRLENE RIBEIRO DE JESUS
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KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ
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Data: 05/07/2023
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O presente estudo tem como objetivo geral analisar os efeitos da pandemia de COVID-19 no trabalho dos professores (as) da educação básica da rede pública do Distrito Federal. Sabe-se que o contexto gerado pela pandemia trouxe à tona o abismo social em que vivemos no Brasil e, mais ainda, revelou os prejuízos acumulados pela falta de investimentos adequados à educação no País. Para verificar a realidade de trabalho dos docentes da Secretaria de Estado da Educação do DF, traçamos os seguintes objetivos específicos: i) Descrever como se deu o processo ensinoaprendizagem no DF no período da pandemia de Covid-19 durante os anos de 2020 e 2021; ii) Investigar como a legislação do DF contemplou o modelo de teletrabalho dos professores da Rede Pública; iii) analisar a experiência do trabalho remoto de professores da Rede Pública que trabalharam nos anos letivos de 2020 e/ou 2021; iv) analisar as condições de trabalho dos professores durante a pandemia. Para tanto, adotamos a metodologia de pesquisa qualitativa, cuja coleta de dados se deu pela escrita de uma carta pessoal por professores relatando suas experiências de trabalho durante os anos de 2020 e/ou 2021. Após análise de conteúdo temático segundo os pressupostos de Bardin (2016) das cartas, foi possível encontrar 5 categorias que evidenciam a sobrecarga de trabalho a qual os professores foram submetidos, gerando a intensificação do trabalho destes profissionais no período de trabalho remoto. Todavia, também foi possível identificar 1 categoria que abrange o sentimento de positividade e motivação dos docentes ao enfrentarem os desafios impostos pela pandemia de COVID-19. Ainda como resultado desta pesquisa, foi elaborado um questionário para coleta de dados quantitativos sobre o trabalho dos professores durante a pandemia, que, posteriormente, será validado e aplicado em estudos futuros.
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The present study has the general objective of analyzing the effects of the COVID-19 pandemic on the work of teachers of basic education in the public network of the Federal District. It is known that the context generated by the pandemic brought to light the social abyss in which we live in Brazil and, even more, revealed the losses accumulated by the lack of adequate investments in education in the country. In order to verify the reality of the work of the professors of the State Department of Education of the DF, we outlined the following specific objectives: i) To describe how the teaching-learning process took place in the DF during the period of the Covid-19 pandemic during the years 2020 and 2021; ii) Investigate how the DF legislation contemplated the telework model of Public Network teachers; iii) analyze the experience of remote work of Public School teachers who worked in the academic years of 2020 and/or 2021; iv) analyze the working conditions of teachers during the pandemic. To this end, we adopted a qualitative research methodology, whose data collection took place through the writing of a personal letter by teachers reporting their work experiences during the years 2020 and/or 2021. After analysis of thematic content according to Bardin's assumptions ( 2016) of the letters, it was possible to find 5 categories that show the work overload to which the teachers were submitted, generating the intensification of the work of these professionals in the period of remote work. However, it was also possible to identify 1 category that covers the feeling of positivity and motivation of teachers when facing the challenges imposed by the COVID-19 pandemic. Also as a result of this research, a questionnaire was designed to collect quantitative data on the work of teachers during the pandemic, which will subsequently be validated and applied in future studies.
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Indira Arruda Pineda Castellanos
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ESCOLA CLASSE (E/OU) COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM DO PARANOÁ: A CARTOGRAFIA DE UMA TRAVESSIA PEDAGÓGICA.
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Orientador : ANA TEREZA REIS DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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FRANCÉLI BRIZOLLA
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CRISTINA MASSOT MADEIRA COELHO
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FATIMA LUCILIA VIDAL RODRIGUES
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VIVIANE NEVES LEGNANI
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Data: 28/07/2023
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A consciência de que a forma atual da escola hegemônica no Brasil não dá mais conta da realidade tem dado origem a diferentes formas de conceber o processo de escolarização. Nesse sentido, essa pesquisa buscou descrever o caminho percorrido pela Escola Classe Comunidade de Aprendizagem do Paranoá, nos seus primeiros anos de vida, a fim de compreender os contextos mais favorecedores e os mais desafiadores para que a sua criação fosse além do sonho e se tornasse uma realidade, ainda que dentro do paradigma da rede pública de ensino no Distrito Federal. O percurso metodológico trilhado contou com revisão bibliográfica e análise documental, além das seguintes estratégias colaborativas de investigação: entrevistas semiestruturadas com os interlocutores de cada segmento dessa comunidade e uma cartografia na perspectiva da participação observante registrada em diário de bordo enquanto professora/pesquisadora em tal escola, acionando também memórias e vivências de outras práticas diferenciadas. A análise da travessia realizada por essa escola pública periférica ofereceu caminhos possíveis na busca por práticas pedagógicas mais criativas, com outras dimensões de aprendizagem e comprometidas com o desenvolvimento de uma educação emancipatória, indicando o que vigora e o que limita nessa caminhada coletiva
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Mostrar Abstract
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The awareness that the current hegemonic school system in Brazil can no longer deal with reality has given rise to different ways of conceiving the schooling process. In this sense, this research sought to describe the path taken by the Escola Classe Comunidade de Aprendizagem do Paranoá, in its first years of life, in order to understand the most favorable and the most challenging contexts for its creation to go beyond the dream and become a reality, even within the paradigm of the public school system in the Federal District. The methodological path followed counted on a literature review and document analysis, besides the following collaborative research strategies: semi-structured interviews with the interlocutors of each segment of this community and a cartography from the perspective of the observant participation registered in a logbook as a teacher/researcher in such school, also using memories and experiences of other different practices. The analysis of the crossing made by this peripheral public school offered possible paths in the search for more creative pedagogical practices, with other dimensions of learning and committed to the development of an emancipatory education, indicating what prevails and what limits this collective path
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Vanilson José Lourenço
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CAMINHOS PARA TRANSFORMAÇÃO DA FORMA ESCOLAR: UM ESTUDO DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO CED PAD-DF
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Orientador : MONICA CASTAGNA MOLINA
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MEMBROS DA BANCA :
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MONICA CASTAGNA MOLINA
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SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ
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CLARICE APARECIDA DOS SANTOS
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MARIA JUCILENE LIMA FERREIRA
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Data: 31/07/2023
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O modelo de educação pensado no Brasil ao longo dos tempos, muitas vezes, não contemplou os trabalhadores do campo. Na busca de vencer esse modelo padronizado de educação, os movimentos sociais dos camponeses travaram grandes batalhas em favor da oferta de uma educação conectada com os saberes e fazeres destes trabalhadores e trabalhadoras. Dessa maneira foram conquistadas as Políticas Públicas de Educação do Campo que trazem em sua estrutura os marcos legais para implantação de uma Educação do Campo voltada para os anseios das comunidades. Somente os marcos regulatórios não seriam suficientes para que a educação ocorresse de fato. Foram necessárias articulações entre o meio acadêmico e as comunidades e Movimentos Sociais para que essa nova educação subvertesse a lógica atual que coloca a Educação rumo à produção e reprodução do trabalho sobre a égide capitalista. E que a modalidade promova a articulação dos conteúdos entre teoria e prática na promoção da compreensão e transformação da realidade camponesa. Dessa forma, por meio de entrevistas, pretende-se aprofundar em um cenário individualizado para entender a forma de pensamento das professoras e dos professores; de integrantes da gestão escolar e estudantes do Centro Educacional do Programa de Assentamento Dirigido do Distrito Federal - CED PAD-DF sobre como percebem a organização do trabalho pedagógico da escola.
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The education model in force in Brazil in the last times has not contemplated rural workers as it should. With the aim of overcoming this excluding model of education, rural social movements articulated great battles for the benefit of offering an education connected with the knowledge and actions of these workers. The aforementioned battles resulted in the public politics which bring in their structure important legislation for the implementation of Rural Education that prioritizes the aspirations of the communities. Only laws would not be enough for this type of education to be effective. Articulations between academic environment, rural communities and social movements were necessary to subvert the current logic that imposes the production and reproduction of capitalist work on the educational model, with the type of dialogue promotes the articulation of the contents between theory and practice in the promotion of understanding and transformation of the peasant reality. Therefore, in this research, through interviews, it is intended to investigate and understand the way of thinking of teachers, members of school management and students of the Centro Educacional do Programa de Assentamento Dirigido do Distrito Federal- CED PAD-DF, with objective of to analize the way they perceive the organization of the pedagogical work of the school.
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RAVENA DO CARMO SILVA
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LIBERDADE CANTOU! E AGORA? UM ESTUDO DOS (AS) EGRESSOS/AS E DAS POLÍTICAS PÚBLICAS DO SISTEMA SOCIOEDUCATIVO DO DISTRITO FEDERAL
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Orientador : ERLANDO DA SILVA RESES
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MEMBROS DA BANCA :
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EBLIN JOSEPH FARAGE
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ERLANDO DA SILVA RESES
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LENILDA DAMASCENO PERPETUO
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LEONARDO RODRIGUES DE OLIVEIRA ORTEGAL
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Data: 31/07/2023
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O objetivo geral desta pesquisa é contribuir para a construção do conhecimento acerca da formulação de políticas públicas voltadas para a promoção de egressos/as privados de liberdade oriundos/as do sistema socioeducativo do Distrito Federal. Por meio de um conjunto integrado de teorias e metodologias educacionais permeadas pela vivência em privação de liberdade e pelas linguagens artísticas construídas em tal condição as pessoas são transformadas. Entendemos que tais expressões artísticas e intervenções educativas de caráter político, se configuram como facilitadores do processo de transição dos egressos da criminalidade à liberdade. Três objetivos específicos guiam o trabalho: (1) Conhecer o perfil sócio biográfico dos (as) adolescentes que entram em conflito com a lei. Quem são as crias da quebrada que puxam uma sentença e de onde eles/as vieram?; (2) Compreender o papel da arte como linguagem política e pedagógica para o convívio social e harmônico dos/as adolescentes que cumprem medida no sistema socioeducativo do Distrito Federal; (3) Identificar as políticas públicas para egressos/as de medidas socioeducativas de internação no DF, analisando o lugar que a cultura e a educação ocupam na elaboração e execução dessas políticas . A metodologia empregada na pesquisa apresenta caráter qualitativo, privilegiando elementos da autobiografia e análise documental com base em um estudo empírico, utilizando dois conjuntos de dados. O primeiro, constituído por narrativas autobiográficas (diários e poesias escritas no período de internação), que retratam as vivências resultantes da privação de liberdade. O segundo é constituído por relatórios, livros e capítulos de livros produzidos no trabalho de oficinas e intervenção social em ambientes formais e não formais de educação: unidade de internação de adolescentes, escolas da rede pública, universidade e em eventos de cunho cultural. Ações político-artístico- pedagógicas experimentadas no âmbito de três projetos: em especial o „Poesia nas Quebradas‟Vozes da Cidadania‟, no Instituto de Estudos Socioeconômicos, Inesc, 2017-2020; e oNúcleo de Estudos, Organização e Difusão do Conhecimento sobre Literatura Marginal‟, NEOLIM, 2021-2022. A fundamentação teórica pretende relacionar a produção social de sujeitos que vivenciaram a criminalidade na infância e adolescência; teorias e práticas do sistema socioeducativo; teorias da educação e psicologia, legislação protetora da infância-adolescência e políticas públicas voltadas para egressos. A metodologia empregada na pesquisa apresenta caráter qualitativo, privilegiando elementos da autobiografia, e das trajetórias dos sujeitos participantes das oficinas de intervenção social, de reflexão e de expressão artística nos projetos.
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The methodology used in the research is qualitative, favoring elements of autobiography and document analysis based on an empirical study, using two sets of data. The first, consisting of autobiographical narratives (diaries and poems written during the hospitalization period), which portray the experiences resulting from the deprivation of liberty. The second consists of reports, books and book chapters produced in the work of workshops and social intervention in formal and non-formal education environments: adolescent detention units, public schools, universities and cultural events. Political-artisticpedagogical actions experimented within the scope of three projects: in particular the „Poesia nas Quebradas‟, „Vozes da Cidadania‟, at the Institute of Socioeconomic Studies, Inesc, 2017-2020; and the „Nucleus of Studies, Organization and Dissemination of Knowledge on Marginal Literature‟, NEOLIM, 2021-2022. The theoretical foundation intends to relate the social production of subjects who experienced crime in childhood and adolescence; theories and practices of the socio-educational system; theories of education and psychology, legislation protecting childhood and adolescence and public policies aimed at graduates. The methodology used in the research has a qualitative character, favoring elements of the autobiography, and the trajectories of the subjects participating in the workshops of social intervention, reflection and artistic expression in the projects.
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CAROLINA DE VASCONCELOS BARRETO
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O PLANO PELA SUPERAÇÃO DA EXTREMA POBREZA NO DISTRITO FEDERAL E SEU IMPACTO NA EDUCAÇÃO: AS ESCOLAS PÚBLICAS DA R.A. SOL NASCENTE/PÔR DO SOL
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Orientador : BENEDETTA BISOL
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MEMBROS DA BANCA :
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BENEDETTA BISOL
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CAETANA JURACY REZENDE SILVA
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ETIENNE BALDEZ LOUZADA BARBOSA
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GIONARA TAUCHEN
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Data: 24/08/2023
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O Distrito Federal instituiu o Plano pela Superação da Extrema Pobreza no Distrito Federal – “DF sem Miséria”, em 2011, com o objetivo de combater a pobreza e reduzir as desigualdades sociais. O Plano proporcionava acesso às famílias em situação de extrema pobreza aos direitos sociais básicos, como saúde, educação, assistência social. Em 2021, o Plano foi revogado.A pesquisa teve como problema central identificar quais os impactos que o Plano teve nas condições de acesso à educação e na superação da situação de pobreza no território do Sol Nascente/Pôr do Sol, durante os dez anos de sua implementação. Trata-se de um estudo de educação comparada, que tem como perspectiva de comparação a dimensão temporal, considerando como marcos de referência início e fim do Plano DF sem Miséria (2011-2021). A pesquisa foi desenvolvida a partir de levantamento bibliográfico sobre o tema abordado; avaliação dos dados coletados sobre educação, assistência social, trabalho infantil, saneamento básico e cobertura vacinal, na região especificada. Constatamos que o Plano auxiliou na permanência das crianças/adolescentes na escola, porém não se mostrou efetivo nas taxas de reprovação e de distorção idade-série. Bem como, o Plano não foi eficiente na superação da pobreza da população estudada. Conclui-se que a integralização entre as políticas públicas e a coleta de dados pelos órgãos públicos é essencial para avaliar os próximos programas sociais, bem como garantir que a população consiga ser atendida plenamente em suas necessidades.
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The Federal District established the Plan for Overcoming Extreme Poverty in the Federal District - "DF without Misery" in 2011, with the aim of combating poverty and reducing social inequalities. The Plan provided families in extreme poverty with access to basic social rights such as health, education, and social assistance. The central problem of the research was to identify the impacts that the Plan had on access to education and the overcoming of poverty in the Sol Nascente/Pôr do Sol territory during the ten years of its implementation. This is a study of comparative education, with a temporal dimension for comparison, considering the beginning and end of the DF without Misery Plan (2011-2021) as reference points. The research was conducted based on a bibliographical review of the topic, as well as an evaluation of collected data regarding education, social assistance, child labor, basic sanitation, and vaccination coverage in the specified region. It was observed that the Plan contributed to keeping children/adolescents in school, but it did not show effectiveness in terms of repetition and age-grade distortion rates. Additionally, the Plan was not efficient in overcoming poverty among the studied population. It can be concluded that the integration between public policies and data collection by public agencies is essential for assessing future social programs and ensuring that the population's needs are fully addressed.
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Magna Estefânia de Souza Tavares
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A atuação do supervisor pedagógico nas escolas municipais de ensino fundamental I e II de Valparaíso de Goiás - 2016 a 2022
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Orientador : MARIA ABADIA DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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JOSE VIEIRA DE SOUSA
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KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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LÚCIA MARIA DE ASSIS
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MARIA ABADIA DA SILVA
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Data: 28/08/2023
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Esta dissertação, elegeu como objeto de investigação a atuação do supervisor pedagógico nas Escolas Municipais de Ensino fundamental I e II de Valparaíso de Goiás – 2016 a 2022. Propôs-se como objetivo geral analisar o trabalho e as ações do supervisor pedagógico nas Escolas Municipais de Ensino fundamental I e II quanto às dimensões da gestão escolar administrativa e pedagógica. Problematizou-se: quais elementos do trabalho do supervisor pedagógico conduzem ao que parece ser uma indefinição de sua identidade profissional. O estudo aproximou-se das contribuições teórico-metodológicas do método histórico-dialético por meio das categorias contradição e mediação. Trata -se de um estudo de natureza qualitativa com aplicação de questionário online para os diretores, professores, coordenadores, supervisores, representante da Secretaria Municipal de Educação e do Sindicato. Aponta as seguintes contradições: coexistem duas vertentes da supervisão pedagógica que jazem nas escolas municipais de Ensino Fundamental I e II, supervisão fiscalizadora e supervisão democrática. Persistem as divergências do trabalho do supervisor pedagógico e definição de sua atuação tanto em âmbito administrativo quanto pedagógico com a presença da supervisão fiscalizadora, supervisão articuladora e supervisão burocrática. Constatou-se contradições entre o exposto na legislação sobre suas atribuições com a prática do seu trabalho, indicando a equiparação das funções do supervisor pedagógico e do coordenador pedagógico, a desvalorização do trabalho supervisivo, a presença da gestão autocrática e da gestão democrática.
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This dissertation, has chosen as object of investigation the performance of the pedagogical supervisor from the Primary City Schools (Stages I and II) in the municipality of Valparaíso in the State of Goiás – from 2016 to 2022. The initial goal that was originally conceived was to look into the conduct of the pedagogical supervisor of those schools relating to the range of the pedagogical and administrative school running. It was problematized: what elements of the pedagogical supervisor’s work lead to what it seems an immeasurableness of their professional identity. The study zoomed in on the theoreticalmethodological contributions from the historical-dialectical by means of contraction and mediation categories. It approaches a study of qualitative nature by submitting an on-line questionnaire to principals, teachers, coordinators, supervisors, the representant of the Board Secretary of Education from the Municipality and the Teacher’s Union. It leads to the following contradictions: two pedagogical supervision streams presently coexist in the Municipality Primary Schools Stages I and II, inspecting supervision and democratic supervision. The diverging views of the pedagogical supervisor’s duties remain as well as the specification of their duties both in the management and pedagogical spheres with their inspecting supervisorial presence, articulating and bureaucratic supervisions. Contradictions have been found between what is set by the legislation as for their attributions and labor practices, naming the equivalation of the supervisor’s and pedagogical coordinator’s functions, the devaluation of the supervising practice, the presence of autocratic management and the democratic management.
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MIRIAN AGUIAR OLIVEIRA
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O Financiamento da Política de Conveniamento da Educação Infantil no Distrito Federal: Os Centros de Educação da Primeira Infância (Cepis)
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Orientador : CRISTINA HELENA ALMEIDA DE CARVALHO
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MEMBROS DA BANCA :
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CATARINA DE ALMEIDA SANTOS
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CRISTINA HELENA ALMEIDA DE CARVALHO
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ETIENNE BALDEZ LOUZADA BARBOSA
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VERA MARIA VIDAL PERONI
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Data: 28/08/2023
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A presente dissertação tem por objetivo principal analisar o financiamento da política de convênios do Distrito Federal com as Organizações da Sociedade Civil (OSCs) para a oferta de educação infantil nos Centros de Educação da Primeira Infância (CEPIs). Atualmente, o DF realiza parte da oferta de creche e pré-escola por meio de convênios com OSCs via prédios próprios ou pela cessão da gestão dos CEPIs, instituições construídas através da política pública federal Proinfância (Programa Nacional de Reestruturação e Aquisição de Equipamentos para a Rede Escolar Pública de Educação Infantil). Propõe-se como objetivos específicos: a) examinar a legislação educacional nacional referente ao financiamento à etapa da educação infantil; b) analisar as relações estabelecidas entre o poder público e o setor privado no financiamento da educação infantil; c) investigar como ocorreu o financiamento público distrital para as instituições privadas que fizeram a gestão dos CEPIs no DF entre 2017 e fevereiro de 2023. Trata-se de pesquisa quali- quantitativa, cujos procedimentos metodológicos foram a análise documental e a bibliográfica, além da análise dos dados sobre a oferta e o financiamento dos CEPIs entre 2017 e 2022. Como resultados observou-se que foram identificadas irregularidades na execução das parcerias, no cumprimento dos termos de colaboração e quanto ao controle de vagas. Quanto ao financiamento, a opção por convênios mostrou-se como oferta educacional a custos reduzidos, pois os valores por crianças encontram-se em defasagem e há a desvalorização profissional por meio de salários reduzidos e a ausência de planos de carreira, caracterizando-se por terceirização da atividade-fim.
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The main objective of this dissertation is to analyze the financing of the Federal District’s policy of agréments with Civil Society Organizations (CSOs) for the provision of early childhood education in Early Childhood Education Centers (ECECs). Currently, the FD provides part of its kindergarten and preschool supply through agreements with CSOs through its own buildings or through the cession of management of the ECECs, which are institutions built through the federal public policy Proinfância (National Program of Restructuring and Acquisition of Equipment for the Public School Network of Early Childhood Education). It proposes as specific objectives: a) to examine the national educational legislation referring to the financing of the early childhood education stage; b) to analyze the relations established between the public power and the private sector in the financing of early childhood education; c) how the district public funding for the private instituitions that managed the ECECs in the FD between 2017 and february of 2023. This is a quali-quantitative research, whose methodological procedures were documental and bibliographical analysis, in additions to the analysis of data on the financing of ECECs between 2017 and 2022. As results, it was observed irregularities were identified in the execution of the partnership, in compliance with the terms of collaboration and with regard to the control of vacancies. As for financing, the option for agreements proved to be an educational offer at reduced costs, since the amounts per child are outdated and there is professional devaluation through reduced wages and the absence of career plants, characterized by outsourcing of core activity.
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Saron Gomes Batista
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PERFIL DAS MENINAS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL: UM ESTUDO DO POLO DE CEILÂNDIA/DF
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Orientador : SINARA POLLOM ZARDO
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MEMBROS DA BANCA :
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SINARA POLLOM ZARDO
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WIVIAN JANY WELLER
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LUCÉLIA DE MORAES BRAGA BASSALO
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VANESSA TEREZINHA ALVES TENTES DE OUROFINO
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Data: 28/08/2023
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Esta dissertação de Mestrado está vinculada à linha de pesquisa Estudos Comparados em Educação (ECOE) e ao Grupo de Pesquisa Gerações e Juventude (GERAJU), do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Brasília (UnB) e tem como objetivo geral identificar o panorama das matrículas de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) no ensino fundamental do Brasil e do Distrito Federal e analisar o perfil das meninas atendidas no polo de Ceilândia/DF. Os objetivos específicos compreendem: a) mapear as matrículas do/as estudantes com AH/SD nos âmbitos nacional e do Distrito Federal; b) evidenciar a proporção de meninos e meninas com características de AH/SD no ensino fundamental no contexto nacional e distrital; c) identificar as características predominantes das meninas com AH/SD do ensino fundamental atendidas no polo Ceilândia. Para este estudo, optou-se pela abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Os instrumentos utilizados foram os dados censitários MEC/INEP (2015 a 2022) de matrícula de estudantes com AH/SD no ensino fundamental no Brasil e no Distrito Federal e a análise de formulários de identificação e relatórios de avaliação referentes ao período de 2015 a 2022 para identificar o perfil das estudantes com Altas Habilidades do polo de Ceilândia. Apesar dos esforços do Distrito Federal em implementar programas de atendimento e possuir diretrizes legais de combate à negligência e discriminação, a inclusão desses estudantes ainda enfrenta desafios. Embora o número de estudantes identificados com AH/SD seja maior do que a média nacional, em termos percentuais, esse número ainda é baixo. A falta de inclusão também afeta as meninas, indicando negligência na identificação. Em nível nacional, Distrital e local, o número de meninas é muito menor que o de meninos atendidos. Além de manifestar as características de AH/SD, as meninas precisam apresentar outros atributos para serem enxergadas por aqueles que as indicam para o atendimento especializado.
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This Master's dissertation is linked to the Comparative Studies in Education (ECOE) research line and the Generations and Youth Research Group (GERAJU), of the Postgraduation Program in Education at University of Brasília (UnB) and has the general aim identify the panorama of enrollments of talented/gifted students in elementary education in Brazil and the Federal District and analyze the profile of the girls attended at the center of Ceilândia/DF. The specific objectives include: a) to map the enrollment of talented/gifted students at the national and Federal District levels; b) to evidence the proportion of talented/gifted boys and girls characteristics in elementary school in the national and district context; c) to identify the predominant characteristics of talented/gifted girls in elementary school attended at the Ceilândia pole. For this study a qualitative approach of case study type was chosen. The instruments used were the MEC/INEP census data (2015 to 2022) of enrollment of talented/gifted students in elementary education in Brazil and the Federal District and the analysis of identification forms and evaluation reports referring to the period from 2015 to 2022 to identify the profile of talented/gifted students at the Ceilândia center. Despite the Federal District’s efforts to implement assistance programs and its legal guidelines to combat negligence and discrimination, the inclusion of these students still faces challenges. Although the number of talented/gifted students identified is higher than the national average, in percentage terms, this number is still low. The lack of inclusion also affects girls, indicating neglect of identification. At national, district and local levels, the number of girls is much smaller than the number of boys attended. In addition to manifesting the characteristics of talented/gifted students, girls need to present other attributes to be seen by those who refer them to specialized care.
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Decio Otto Carlos Gomes
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A imagem do Baobá entre autobiografia e comparação
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Orientador : BENEDETTA BISOL
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MEMBROS DA BANCA :
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BENEDETTA BISOL
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ETIENNE BALDEZ LOUZADA BARBOSA
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GIONARA TAUCHEN
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RODRIGO MATOS DE SOUZA
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Data: 30/08/2023
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O trabalho visa dar uma contribuição ao campo dos estudos sobre ensino da história e cultura afrobrasileira, investigando um tema central para as culturas africanas: a árvore do baobá. Especialmente, desenvolveu uma análise interpretativa do livro infantil Obax, escrito e ilustrado por André Neves (2010), no contraponto com as memórias autobiográficas do autor desta dissertação, crescido e formado nas escolas da Guiné Bissau. O trabalho se apropria portanto das metodologias da educação comparada, considerando, por um lado, a representação, também imagética, do baobá na obra de Neves, e, por outro, os saberes ancestrais apreendidos oralmente às sombras dos baobás na Guiné. Destaca-se entre os resultados, a importância do baobá e dos saberes tradicionais que se relacionam a esta árvore, na Guiné, e o valor destes conhecimentos para uma educação no Brasil, ciente da centralidade dos saberes oriundos da história e das tradições africanas. A pesquisa está vinculada à linha de pesquisa Estudos Comparados em Educação (Ecoe), do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE), da Faculdade de Educação (FE), da Universidade de Brasília (UnB).
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The work aims to contribute to the field of studies on the teaching of Afro-Brazilian history and culture by investigating a central theme in African cultures: the baobab tree. Specifically, it undertakes an interpretative analysis of the children's book "Obax," written and illustrated by André Neves (2010), in juxtaposition with the autobiographical memories of the author of this dissertation, who grew up and was educated in schools in Guinea-Bissau. The work thus employs methodologies of comparative education, considering, on one hand, the representation, also imagery, of the baobab tree in Neves' work, and on the other hand, the ancestral knowledge acquired orally in the shadows of baobab trees in Guinea. Prominent among the results is the significance of the baobab tree and the traditional knowledge associated with it in Guinea, as well as the value of this knowledge for education in Brazil, recognizing the centrality of knowledge derived from African history and traditions. The research is linked to the Comparative Studies in Education (Ecoe) research line of the Postgraduate Program in Education (PPGE), within the Faculty of Education (FE) at the University of Brasília (UnB).
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Livia Gomes de Luccas
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O INVENTÁRIO HISTÓRICO CULTURAL COMO FERRAMENTA DIDATICA E O PROTAGONISMO DAS MINORIAS: A EXPERIÊNCIA E A HISTÓRIA DAS MULHERES CAMPONESAS NO CENTRO EDUCACIONAL DO PROGRAMA DE ASSENTAMENTO DO DISTRITO FEDERAL - CED PAD DF
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Orientador : MONICA CASTAGNA MOLINA
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MEMBROS DA BANCA :
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MONICA CASTAGNA MOLINA
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SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ
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CLARICE APARECIDA DOS SANTOS
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MARIA JUCILENE LIMA FERREIRA
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Data: 31/08/2023
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O objetivo central dessa dissertação, foi evidenciar o potencial didático e educativo do Inventário Social Histórico e Cultural em uma experiência realizada no Centro Educacional do Programa de Assentamento Dirigido do Distrito Federal (CED PAD DF), utilizando como base para nossa ação a reelaboração de propostas curriculares a partir das narrativas das mulheres camponesas daquela região, que foram entrevistadas para a construção do documento. No primeiro capítulo, traçamos um histórico da ocupação de terras da região PAD DF, destacando como as questões relativas à raça estãoimbricadas no processo. Trouxemos, também, um breve histórico da Educação do Campo e sua construção de luta contrahegemônica. Analisamos, também,como a escola CED PAD DF se encontra em sua caminhada em direção a tornar-se uma Escola do Campo. No segundo capítulo, analisamos o potencial didático do Inventário Social Histórico e Cultural e as contribuições da Pedagogia Socialista nesse contexto. Esse capítulo trouxe um breve histórico do feminismo e afirma a perspectiva da interseccionalidade como lente fundamental para refletirmos acerca das complexas dinâmicas sociais. No terceiro e último capítulo, detalhou-se o campo da pesquisa e o momento de (re) aproximação com a escola. Mobilizando predominantemente a categoria Atualidade. Esse trabalho representa, um esforço para articular as bases teóricas da Educação do Campo com a prática em sala de aula, exemplificando como tais concepções podem e devem ser traduzidas em abordagens pedagógicas concretas. Utilizamos o método qualitativo como abordagem metodológica e procuramos oferecer um exemplo de como as práticas educacionais podem alinhar-se aos princípios da Educação do Campo,reforçando a importância da contextualização e do diálogo constante entre teoria e prática no âmbito educacional. Através dessa abordagem, buscou-se não apenas enriquecer o processo de formação dos estudantes, mas também destacar que, para a construção de uma sociedade contraposta à hegemonia vigente e que vigore a justiça social para o povo camponês, precisamos nos organizar, dentro e fora da escola, em uma perspectiva descolonizada.
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The main objective of this dissertation was to highlight the didactic and educational potential of the Historical and Cultural Social Inventory, in na experience carried out at the Educational Center of the Directed Settlement Program of the Federal District ( Distrito Federal -DF) (CED PAD DF), using as a basis for our action to re-elaboration ' reworking ' the proposals curriculum based on narratives of peasant women from that region, who were interviewed for the construction of the document. In the first chapter, we trace a history of land occupation in the PAD DF region, highlighting how the issues related to race are intertwined in the process. We also brought a brief history of the Rural Education and its construction and struggle against thinking hegemonic. We also analyzed how the CED PAD DF school is on its journey towards becoming a Rural School. In the second chapter, we analyze the didactic potential of the Historical and Cultural Social Inventory and the contributions of Socialist Pedagogy in this context. This chapter presents a brief history of feminism and affirms the perspective of intersectionality as a fundamental lens for reflecting on complex social dynamics. In the third and last chapter, the research field and moment of (re)approachment with the school were detailed. classroom,exemplifying how such conceptions can and should be translated into concrete pedagogical approaches. As nethodolohy we used qualitative method approach and try to offer an example of how educational practices can be aligned with the principles of Rural Education, reinforcing the importance of contextualization and constant dialogue between theory and practice in the educational field. Through this approach, we sought not only to enrich the students' training process, but also to highlight that, for the construction of a society opposed to the current hegemony and which enforces social justice for the peasant people, we need to organize ourselves, inside and outside of the school, in a decolonized perspective.
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BEATRIZ MIRANDA GOMES
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O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação e a gestão descentralizada dos programas de manutenção escolar: estudo comparado sobre os Centros Colaboradores das regiões Centro-Oeste e Norte
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Orientador : ADRIANA ALMEIDA SALES DE MELO
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MEMBROS DA BANCA :
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ADRIANA ALMEIDA SALES DE MELO
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GIRLENE RIBEIRO DE JESUS
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REMI CASTIONI
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ADRIANA VALÉRIA SANTOS DINIZ
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Data: 29/09/2023
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A presente dissertação investiga a gestão descentralizada dos programas educacionais de manutenção escolar do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE/MEC) a partir do regime de colaboração estabelecido entre esta autarquia e os Centros Colaboradores de Apoio ao Monitoramento e à Gestão de Programas Educacionais (CECAMPEs), fundados em parceria com as Universidades Federais, com a função de promover aprimoramento dos programas educacionais em questão. A pesquisa tem por objetivo analisar a atuação dos CECAMPEs no acompanhamento da gestão descentralizada dos programas de manutenção escolar do FNDE. Para este propósito, foram analisados comparativamente os CECAMPEs referentes às Regiões Centro-Oeste e Norte do Brasil durante o período de 2020 a 2022. Buscou-se compreender como a colaboração proposta pelo FNDE se desenvolveu, e o papel dos CECAMPEs perante a finalidade de apoiar a execução e desempenho da gestão dos programas, sendo eles: o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) Básico e suas Ações Integradas, o Programa Caminho da Escola e o Programa Nacional de Apoio ao Transporte do Escolar (PNATE). Dessa forma, objetivou-se sinalizar os resultados produzidos por essa colaboração. Para este estudo, considera-se o processo de configuração das políticas e do financiamento da educação brasileira em seus avanços e entraves no direcionamento e descentralização de recursos à educação básica. O trabalho está estruturado sob a perspectiva comparada em educação, com abordagem crítico-dialética, e contou com a pesquisa bibliográfica por meio do levantamento de títulos e revisão da literatura, seguida de pesquisa documental relacionada à temática.
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This dissertation investigates the decentralized management of educational school maintenance programs from the National Education Development Fund (FNDE/MEC) based on the collaboration regime established between this authority and the Collaborating Centers for Support for Monitoring and Management of Educational Programs ( CECAMPEs), founded in partnership with Federal Universities, with the function of promoting improvement of the educational programs in question. The research aims to analyze the performance of CECAMPEs in monitoring the decentralized management of FNDE's school maintenance programs. For this purpose, the CECAMPEs referring to the Central-West and Northern Regions of Brazil were comparatively analyzed during the period from 2020 to 2022. We sought to understand how the collaboration proposed by the FNDE developed, and the role of the CECAMPEs in order to support the execution and performance of program management, namely: the Basic Direct Money at School Program (PDDE) and its Integrated Actions, the Caminho da Escola Program and the National School Transport Support Program (PNATE). In this way, the objective was to signal the results produced by this collaboration. For this study, the process of configuring policies and financing of Brazilian education is considered in its advances and obstacles in the targeting and decentralization of resources for basic education. The work is structured from a comparative perspective in education, with a critical-dialectic approach, and included bibliographical research through the survey of titles and literature review, followed by documentary research related to the theme.
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Glauciane Ferreira da Costa Andrade
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As humanidades na formação do (a) professor (a) de Educação Infantil e Anos iniciais do Ensino Fundamental
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Orientador : CATIA PICCOLO VIERO DEVECHI
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MEMBROS DA BANCA :
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BENEDETTA BISOL
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CATIA PICCOLO VIERO DEVECHI
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GIONARA TAUCHEN
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LILIANE CAMPOS MACHADO
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Data: 19/10/2023
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A pesquisa analisou o lugar das humanidades nos cursos de formação de professores para atuação na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, buscou alcançar os seguintes objetivos: comparar os propósitos das resoluções CNE/CP nº. 1/2006, 2/2015 e 2/2019, no que se refere aos estudos em humanidades; averiguar o que tem sido defendido. Anfope (Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação) em torno da formação de professores que irá atuar na educação infantil e anos iniciais; conhecer a posição dos coordenadores dos cursos de pedagogia em relação à Resolução CNE/CP nº. 2/2019 no que se refere a formação do professor que irá atuar na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental; discutir a importância do estudo em humanidades na formação do professor que irá atuar na Educação Infantil e nos Anos Iniciais. Utilizando-se da abordagem qualitativa de pesquisa, analisou as resoluções CNE/CP nº. 1/2006, 2/2015 e 2/2019 e de projetos pedagógicos dos cursos de pedagogia de universidades públicas brasileiras, aplicou questionários e realizou entrevistas com os coordenadores dos mesmos cursos. A discussão teórica teve como base as obras da filósofa norteamericana Martha Nussbaum (2013,2014,2015) e de autores que tratam da formação humana, como Dalbosco (2015, 2019, 2021, 2022), Goergen (2016,2019, 2021), Biesta (2017), entre outros. A compreensão, até o momento, é de que há uma tendência mundial de simplificação das humanidades nos currículos dos cursos de formação de professores, sendo no Brasil mais acentuada com a Resolução CNE/CP nº. 2/2019.
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The research analyzed the place of humanities in teacher training courses for Early Childhood Education and the Early Years of Elementary School. To this end, it sought to achieve the following objectives: compare the purposes of CNE/CP resolutions no. 1/2006, 2/2015 and 2/2019, with regard to studies in humanities; find out what has been defended. Anfope (National Association for the Training of Education Professionals) around the training of teachers who will work in early childhood education and early years; know the position of coordinators of pedagogy courses in relation to Resolution CNE/CP nº. 2/2019 regarding the training of teachers who will work in Early Childhood Education and the Early Years of Elementary School; discuss the importance of studying humanities in the training of teachers who will work in Early Childhood Education and Early Years. Using a qualitative research approach, it analyzed CNE/CP resolutions nº. 1/2006, 2/2015 and 2/2019 and pedagogical projects of pedagogy courses at Brazilian public universities, applied questionnaires and conducted interviews with the coordinators of the same courses. The theoretical discussion was based on the works of the American philosopher Martha Nussbaum (2013,2014,2015) and authors who deal with human formation, such as Dalbosco (2015, 2019, 2021, 2022), Goergen (2016,2019, 2021 ), Biesta (2017), among others. The understanding, so far, is that there is a global trend towards simplification of humanities in the curricula of teacher training courses, which is more accentuated in Brazil with Resolution CNE/CP no. 2/2019.
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Wanderléia dos Santos Rosa
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A PRÁXIS DE EDUCADORAS E EDUCADORES QUILOMBOLAS KALUNGAS EGRESSOS DA LEdoC-UnB NA COMUNIDADE VÃO DE ALMAS: CONTRIBUIÇÕES PARA A AUTO-ORGANIZAÇÃO DA JUVENTUDE E PARA FORTALECIMENTO DA CULTURA LOCAL NA DEFESA DO TERRITÓRIO
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Orientador : MONICA CASTAGNA MOLINA
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MEMBROS DA BANCA :
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KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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LUIS ANTONIO PASQUETTI
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MONICA CASTAGNA MOLINA
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MÁRCIA MARIANA BITTENCOURT BRITO
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Data: 21/11/2023
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O PRESENTE ESTUDO TEVE COMO PROPOSTA ANALISAR AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE EDUCADORES QUILOMBOLAS KALUNGA, EGRESSOS DO CURSOS DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO –(LEDOC) DA UNB, A PARTIR DE SUAS COMPREENSÕES SOBRE COMO A FORMAÇÃO PROMOVIDA PELO REFERIDO CURSO TEM IMPACTADO A SUA DOCÊNCIA JUNTO AOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO DA COMUNIDADE QUILOMBOLA VÃO DE ALMAS, EM CAVALCANTE – GO. O FOCO FOI A AUTOORGANIZAÇÃO DA JUVENTUDE EM DEFESA DA CULTURA E DO TERRITÓRIO. A PESQUISA TEVE COMO BASE A EPISTEMOLOGIA DE PRÁXIS, PROPOSTA POR CURADO (2018); MOLINA (2017, 2018, 2021); BITENCOURT BRITTO (2017), XAVIER (2022). OS RESULTADOS APONTARAM QUE OS EDUCADORES EGRESSOS PESQUISADADOS RECONHECEM QUE A FORMAÇÃO PROMOVIDA PELA LEDOC OS CAPACITOU PARA EXERCEREM AS SUAS PRÁTICAS PROFISSIONAIS EM CONTÍNUA ARTICULAÇÃO ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA, POSSIBILITANDO EXERCITAREM LEITURAS CRÍTICAS DE SUAS REALIDADES, CAPACITANDO-OS A ATUAREM DENTRO DO ESPAÇO ESCOLAR E DA COMUNIDADE NA BUSCA DE SOLUÇÕES AOS PROBLEMAS DO TERRITÓRIO QUILOMBOLA. A ANÁLISE DOS DEPOIMENTOS PERMITIU IDENTIFICAR QUE ELES ADOTAM A PRÁXIS NO TRABALHO DESENVOLVIDO COM OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO, DE MANEIRA QUE A AÇÃO DOCENTE ESTÁ COTIDIANAMENTE VOLTADA AO DESENVOLVIMENTO E FORTALECIMENTO DA CONSCIÊNCIA CRÍTICA ENTRE OS DISCENTES E A FORMAÇÃO DE INDIVÍDUOS COMPROMETIDOS COM A PROTEÇÃO DE PRESERVAÇÃO DA CULTURA LOCAL E TERRITÓRIO. MESMO APÓS CONCLUÍREM OS SEUS CURSOS, OS EDUCADORES EGRESSOS AINDA BUSCAM E CONTAM COM O APOIO DA LEDOC PARA O DESENVOLVIMENTO DE AÇÕES COLETIVAS DENTRO DO TERRITÓRIO QUILOMBOLA. COMO CONCLUSÃO GERAL, PODEMOS AFIRMAR QUE APESAR DAS DIFICULDADES INERENTES Á EDUCAÇÃO DO CAMPO E EDUCAÇÃO QUILOMBOLA, OS DOCENTES EGRESSOS DA LEDOC/UNB TÊM ASSUMIDO O DESAFIO DE OPORTUNIZAR A JUVENTUDE QUILOMBOLA KALUNGA UM MODELO DE EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIA E O ESTÍMULO À AUTOORGANIZAÇÃO DA JUVENTUDE COMO PROCESSO DE RESISTÊNCIA E ENFRENTAMENTO NA LUTA CONTRA HEGEMÔNICA EM DEFESA DA CULTURA QUILOMBOLA KALUNGA E DO TERRITÓRIO.
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THE PRESENT STUDY AIMS AT ANALYZING THE PEDAGOGICAL PRACTICES OF KALUNGA QUILOMBOLA EDUCATORS, GRADUATE FROM THE UNDERGRADUATE COURSE OF EDUCATION FOR RURAL AREAS (LEDOC) AT UNB. THE ANALYSIS IS BASED ON THEIR UNDERSTANDING ON HOW THE COURSE IMPACTED THEIR TEACHING TO HIGH SCHOOL STUDENTS AT THE QUILOMBO VÃO DAS ALMAS COMUNITY IN CAVALCANTE – GO. THE FOCUS WAS THE SELFORGANIZATION OF THE YOUTH IN DEFENSE OF THEIR CULTURE AND TERRITORY. THE RESEARCH WAS BASED ON THE EPISTEMOLOGY OF PRAXIS, PROPOSED BY CURADO (2018); MOLINA (2017,2018,2021); BITENCOURT BRITTO (2017), XAVIER (2022). THE RESULTS POINTED THAT THE RESEARCHED EDUCATORS RECOGNIZE THEIR TRAINING AT LEDOC ESSENCIAL TO THEIR PROFESSIONAL PRACTICES OF CONTINUOUS ARTICULATION BETWEEN THERORY AND PRACTICE, ENABLING CRITICAL READINGS OF THEIR REALITIES, ALLOWING THEM TO ACT WITHIN SCHOOL AND COMMUNITY IN THE SEARCH FOR SOLUTIONS. THE ANALYSIS OF THEIR STATEMENTS DEMONSTRATED THAT THEY ADOPT SUCH PRAXIS IN THE WORK WITH HIGH SCHOOL STUDENTS, THAT THE TEACHING ACTION IS DAILY FOCUSED ON THE DEVELOPMENT AND STRENGTHENING OF CRITICAL AWARENESS AMONG STUDENTS AND THE FORMATION OF INDIVIDUALS COMMITTED TO THE PROTECTION AND PRESERVATION OF LOCAL CULTURE AND TERRITORY. EVEN AFTER COMPLETING THEIR COURSES, EDUCATORS SEEK AND RELY ON LEDOC’S SUPPORT TO DEVELOP COLLECTIVE ACTIONS WITHIN THE QUILOMBO. IN CONCLUSION, WE CAN AFFIRM THAT DISPITE THE DIFFICULTIES INHERENT TO RURAL AND QUILOMBOLA EDUCATION, LEDOC/UNB GRADUATE TEACHERS HAVE TAKEN UP THE CHALLENGE OF PROVIDING AN EMANCIPATORY EDUCATION MODEL AND ENCOURAGED THE YOUTH TO ORGANIZE THEMSELVES TO RESIST AND CONFRONT HEGEMONY IN DEFENSE OF THEIR CULTURE.
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Bruna de Oliveira Passos Vital
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“A inter-relação entre plágio e inteligência artificial na escrita acadêmica: uma análise a partir da compreensão de graduandos em pedagogia”.
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Orientador : CARLOS ALBERTO LOPES DE SOUSA
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MEMBROS DA BANCA :
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CARLOS ALBERTO LOPES DE SOUSA
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EDUARDO DI DEUS
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PAULA GOMES DE OLIVEIRA
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CARLOS ANGELO DE MENESES SOUSA
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Data: 08/12/2023
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A Inteligência Artificial apresenta-se em várias esferas do cotidiano das pessoas, provocando grande impacto na produção de linguagem. A presente pesquisa buscou analisar criticamente a compreensão de estudantes de graduação em Pedagogia sobre a inter-relação entre plágio e uso de Inteligência Artificial para a produção de textos escritos. O referencial teórico aborda o plágio, o ciberplágio acadêmico e aInteligência Artificial para produção de textos. Os dados foram coletados junto a estudantesde graduação do curso de Pedagogia das modalidades presencial e a distância da Universidadede Brasília, mediante aplicação de questionário e entrevista. Para análise dos dados, lançamosmão da Análise de Conteúdo de Bardin (1977), e da triangulação de dados de Triviños (1987).Os participantes apontam, como principal causador do plágio, no questionário, a dificuldadena escrita original e autônoma e nas entrevistas o tempo. Eles admitem a utilização deferramenta de IA para escrita de textos dissertativos, compreendem o conceito do plágio demodo geral, porém, diante de uma situação específica de uso de IA para escrita de textosacadêmicos, a maioria deles não consegue identificá-lo. Conclui-se que os estudantesdemonstram preocupação com questões de autoria em caso de uso de ferramentas de IA paraescrita de texto. Diante disso, identificamos a necessidade de se repensar o ambienteeducativo na Educação Superior a fim de que ele propicie a construção da autoria, acompreensão de situações que envolvem plágio ou ciberplágio acadêmico e a formação parautilização de ferramentas deIA generativas.
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Artificial Intelligence appears in various spheres of people's daily lives, causing a great impact on language production. This research sought to critically analyze the understanding of undergraduate Pedagogy students about the interrelationship between plagiarism and the use of Artificial Intelligence for the production of written texts. The theoretical framework addresses plagiarism, academic cyberplagiarism and Artificial Intelligence for text production. Data were collected from undergraduate students of the Pedagogy course in face-to-face and distance learning at the University of Brasília, using a questionnaire and interview. To analyze the data, we used Bardin's Content Analysis (1977) and Triviños' (1987) data triangulation. Participants point out, as the main cause of plagiarism, in the questionnaire, the difficulty in original and autonomous writing and in interviews the time. They admit the use of an AI tool to write dissertation texts, they understand the concept of plagiarism in general, however, faced with a specific situation of using AI to write academic texts, most of them are unable to identify it. It is concluded that students show concern about authorship issues when using AI tools for writing text. In view of this, we identify the need to rethink the educational environment in Higher Education so that it promotes the construction of authorship, the understanding of situations that involve academic plagiarism or cyberplagiarism and training to use generative AI tools.
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ANA LUIZA DA SILVA INDIANO
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Territórios através das câmeras: análises das produções cinematográficas dos jovens do Chicão em São Sebastião - DF.
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Orientador : MARIA LIDIA BUENO FERNANDES
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIA LIDIA BUENO FERNANDES
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ANDREA CRISTINA VERSUTI
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WIVIAN JANY WELLER
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PAULO CÉSAR RODRIGUES CARRANO
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Data: 13/12/2023
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A presente dissertação de mestrado estuda a produção de vídeos por jovens de forma a buscar as territorialidades nelas expressas. Analisamos vídeos produzidos colaborativamente, durante a pandemia de Covid19, por estudantes da Região Administrativa de São Sebastião, DF como atividade que integra o festival promovido pela escola, o Chica de Ouro. Identificou-se que os vídeos produzidos pelos jovens, apresentam a relação desses, tanto com os seus territórios, quanto com outros territórios, bem como trazem uma compreensão clara das circunstâncias que os afetam e transformam suas realidades. Percebemos ainda traços de uma territorialidade própria dessa juventude, com expressão da forma como entendem as relações em seus territórios e apontam caminhos para o enfrentamento de questões que afetam a vida e o futuro deles mesmos e de outros jovens do planeta. O trabalho busca colaborar com os estudos que tem se desenvolvido sobre o uso do audiovisual no âmbito educacional, como ferramenta de dimensão estética que contribui para a formação de sujeitos críticos, aproximação com a arte, bem como o desenvolvimento de vários tipos de inteligência, a sensibilidade entre outras habilidades. A pesquisa aponta para a relevância do uso de práticas que acolham produções culturais dentro da escola. Os resultados do trabalho apontam a importância da produção de vídeos pelos jovens no processo formativo dentro do espaço escolar e na expressão do protagonismo das juventudes mostrando suas perspectivas sobre o mundo e suas reinvindicações, assim como sua esperança em um mundo mais solidário e colaborativo para transformação na sociedade em que vivemos.
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Mostrar Abstract
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This master's thesis studies the production of videos by young people in order to find the territorialities expressed in them. We analyzed videos produced collaboratively during the Covid-19 pandemic by students from the Administrative Region of São Sebastião, DF, as part of the festival promoted by the school, Chica de Ouro. We found that the videos produced by the young people show their relationship both with their territories and with other territories, as well as a clear understanding of the circumstances that affect them and transform their realities. We also noticed traces of a territoriality specific to these young people, expressing the way they understand the relationships in their territories and pointing out ways of tackling issues that affect their lives and the future of other young people on the planet. The work seeks to collaborate with the studies that have been developed on the use of audiovisuals in education, as a tool with an aesthetic dimension that contributes to the formation of critical subjects, an approach to art, as well as the development of various types of intelligence, sensitivity and other skills. The research points to the relevance of using practices that welcome cultural productions within the school. The results of the work point to the importance of video production by young people in the formative process within the school space and in the expression of the protagonism of young people showing their perspectives on the world and their claims, as well as their hope for a more supportive and collaborative world for transformation in the society in which we live.
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Andressa Maria Rodrigues Klosovski
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ANÁLISE COMPARADA DOS CRITÉRIOS DE DISTRIBUIÇÃO DAS QUOTAS ESTADUAIS E MUNICIPAIS DO SALÁRIO-EDUCAÇÃO: IMPACTOS NO FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA NOS ESTADOS E NO DISTRITO FEDERAL
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Orientador : CRISTINA HELENA ALMEIDA DE CARVALHO
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MEMBROS DA BANCA :
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CRISTINA HELENA ALMEIDA DE CARVALHO
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GIRLENE RIBEIRO DE JESUS
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Andreia Couto Ribeiro
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NALÚ FARENZENA
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Data: 15/12/2023
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O presente trabalho visa analisar comparativamente os critérios de distribuição das quotas estaduais e municipais do salário-educação entre o modelo vigente, baseado na arrecadação da contribuição em cada estado e a sistemática estabelecida pelo Supremo Tribunal Federal, em 2022. Pretende-se averiguar os impactos na função redistributiva dos recursos e se estes contribuem para a redução das desigualdades. A pesquisa é descritiva e analítica com abordagem quantitativa, tendo em vista a utilização de revisão bibliográfica e documental, a análise dos dados físicos e financeiros, de 2007 a 2022, utilizando-se de relatórios do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (Inep), da Secretaria do Tesouro Nacional (STN) e da Receita Federal do Brasil (RFB). A hipótese da dissertação é de que a distribuição atual das quotas estaduais/municipais do salário-educação não integra o conjunto de recursos destinados à redução de desigualdades educacionais, pois tem caráter devolutivo dos recursos arrecadados pelos entes federados. Em contraponto, a partir da interpretação dos dispositivos que tratam de sua distribuição dada pelo STF, a fonte do salário-educação pode compor o rol de fontes de financiamento que, assim como o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), contribui para a equidade educacional do Brasil. A dissertação está organizada com introdução, três capítulos e a conclusão que apresentará uma síntese das análises realizadas com base nos resultados alcançados.
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Mostrar Abstract
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The present work aims to comparatively analyze the criteria for distributing state and municipal quotas of the education salary between the current model, based on the collection of contributions in each state, and the system established by the Federal Supreme Court, in 2022. The aim is to investigate the impacts on the redistributive function of resources and whether they contribute to reducing inequalities. The research is descriptive and analytical with a quantitative approach, considering the use of bibliographic and documentary review, the analysis of physical and financial data, from 2007 to 2022, using reports from the National Education Development Fund (FNDE), from the National Institute of Studies and Research Anísio Teixeira (Inep), the National Treasury Secretariat (STN) and the Brazilian Federal Revenue Service (RFB). The hypothesis of the dissertation is that the current distribution of state/municipal quotas of the education salary does not integrate the set of resources destined to reduce educational inequalities, as it has a return nature of the resources collected by federated entities. In contrast, based on the interpretation of the provisions that deal with its distribution given by the STF, the source of the education salary can be part of the list of financing sources that, like the Fund for Maintenance and Development of Basic Education and Valorization of Professionals of Education (Fundeb), contributes to educational equity in Brazil. The dissertation is organized with an introduction, three chapters and a conclusion that will present a synthesis of the analyzes carried out based on the results achieved.
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CARLA TEREZA PESSOA DA ROCHA DANTAS
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ENSINO MÉDIO E ENSINO SUPERIOR: O PAPEL DAS AÇÕES INSTITUCIONAIS E DO CURRÍCULO NO PROCESSO DE INTEGRAÇÃO À VIDA UNIVERSITÁRIA.
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Orientador : LIVIA FREITAS FONSECA BORGES
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MEMBROS DA BANCA :
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ROSANA RODRIGUES HERINGER
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VELEIDA ANAHI DA SILVA
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FRANCISCO THIAGO SILVA
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LILIANE CAMPOS MACHADO
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LIVIA FREITAS FONSECA BORGES
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Data: 16/02/2023
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A presente tese está vinculada à linha de pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação - PDCA do Programa de PósGraduação em Educação da Universidade de Brasília e filiada ao grupo de pesquisa "Currículo: concepções teóricas e práticas educativas". Nela, analisamos fatores que segundo a literatura podem desempenhar um papel negativo no processo de integração à vida universitária (TINTO, 1975; KUH, 2008; BEAN e EATON, 2000; SWAIL, 2003; dentre outros), como as ações institucionais e o currículo de graduação. Após a realização do Estado do Conhecimento (MOROSINI e FERNANDES, 2014), tais fatores foram apontados como lacunas (ROMANOWSKI e ENS, 2006) do campo de pesquisa sobre as questões institucionais. Tal constatação nos conduziu a uma preocupação que está descrita no pressuposto que norteou toda a pesquisa e veio concretizar o seu ineditismo que é “A não participação em ações institucionais de transição para o ensino superior assim como de permanência e um currículo de graduação não centrado no sujeito que aprende podem desempenhar um papel negativo no processo de integração à vida universitária”. A problemática da pesquisa se apoiou na seguinte pergunta: “Qual o papel das ações institucionais de transição para o ensino superior desenvolvidas pela Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEEDF em parceria com a Universidade de Brasília - UnB e das ações institucionais de permanência e do currículo de graduação da Universidade de Brasília - UnB no processo de integração à vida universitária?”. O objetivo geral da pesquisa foi “Analisar o papel das ações institucionais de transição para o ensino superior desenvolvidas pela Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEEDF em parceria com a Universidade de Brasília - UnB e das ações institucionais de permanência e do currículo de graduação da Universidade de Brasília-UnB no processo de integração à vida”. A pesquisa teve abordagem qualitativa e como recorte temporal o período entre o segundo semestre de 2013, semestre no qual foi lançado o primeiro edital de vestibular da Universidade de Brasília que apresentou a opção de ingresso na universidade por cotas sociais (edital nº 1 – 2º vestibular 2013, de 3 de abril de 2013), até o segundo semestre de 2019. Duas instituições foram analisadas, a Universidade de Brasília - UnB por ser a primeira universidade pública federal do país a adotar o sistema de cotas desde 2004 e por apresentar um histórico de uma política de inserção dos egressos do ensino médio público através da ação afirmativa de cotas sociais (PL 73/99) a partir do seu edital de vestibular (edital nº 1 – 2º vestibular 2013, de 3 de abril de 2013) e a Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEEDF por formar o maior público de ingressos nos cursos de graduação na UnB. O público da pesquisa foi constituído pelos gestores das duas instituições envolvidas e pelos estudantes ingressantes pelo sistema de cotas sociais na Universidade de Brasília. Como método de pesquisa, utilizamos o Estudo de Caso. As técnicas para a construção de dados foram a análise documental dos PPPs dos CEMs, dos PPCs e dos currículos dos cursos de graduação envolvidos, e dos sites da SEEDF e da UnB (cursos, unidades acadêmicas e administrativas), a entrevista semiestruturada com a Gestão da SEEDF e da UnB e o questionário com os estudantes participantes da pesquisa. Para a análise dos dados, utilizamos a Análise do Conteúdo (BARDIN, 2016). Após as análises, trazemos alguns apontamentos como a importância da instituição refletir sobre a sua cultura institucional e o seu papel dentro da comunidade acadêmica; o desenvolvimento de um projeto de ações de transição para o ensino superior, de permanência e de apoio pedagógico institucionalizado para todos os estudantes desde o primeiro ano (TINTO, 1975, 1986, 1987) e a construção de uma organização curricular da graduação que vá além da sala de aula, que considere a voz do estudante (BERNSTEIN, 1996; ASTIN, 1993; RODRÍGUEZ, 2013; BORGES, 2012; SACRISTÁN, 2017; SWAIL, 2003; GRIGSBY, 2009; TINTO, 2015; ZEPKE, 2015; KUH, 2008; TESSEMA et al., 2012) e que o tenha como centro do processo de ensino e aprendizagem (COULON, 2008).
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Mostrar Abstract
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This thesis is linked to the research line Teaching Profession, Curriculum and Assessment - PDCA of the Graduate Program in Education at the University of Brasilia and affiliated to the research group "Curriculum: theoretical concepts and educational practices". In it, we analyzed factors that according to the literature may play a negative role in the process of university engagement (TINTO, 1975; KUH, 2008; BEAN and EATON, 2000; SWAIL, 2003; among others), such as institutional actions and the undergraduate curriculum. After the realization of the State of Knowledge (MOROSINI and FERNANDES, 2014), such factors were identified as gaps (ROMANOWSKI and ENS, 2006) in the field of research about institutional issues. This observation led us to a concern that is described in the assumption that guided the research scenario and materialized its originality, which is “If the student does not participate in institutional actions of transition to higher education as well as persistence and the undergraduate curriculum not centered on the subject who learns can play a negative role in the process of university engagement”. The research problem was based on the following question: “What is the role of the institutional actions of transition to higher education developed by the “Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEEDF” in partnership with the University of Brasília - UnB and the institutional actions of persistence and the undergraduate curriculum at the University of Brasília - UnB in the process of university engagement?”. The main objective of the research was “Analyze the role of institutional actions for the transition to higher education developed by the “Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEEDF” in partnership with the University of Brasília - UnB and institutional actions for persistence and the undergraduate curriculum at the University of Brasília - UnB in the process of university engagement”. The research had a qualitative approach and as a time frame the period between the second semester of 2013, the semester in which the first public notice for the University of Brasília entrance exam was launched, which presented the option of admission to the university by social quotas (public notice nº 1 – 2nd entrance exam 2013, April 3, 2013), until the second half of 2019. Two institutions were analyzed, the University of Brasília - UnB for being the first federal public university in the country to adopt the quota system since 2004 and for presenting a track record of a policy of inclusion of public high school graduates through affirmative action of social quotas (PL 73/99) based on its entrance exam public notice (public notice nº 1 – 2nd entrance exam 2013, of April 3, 2013) and the “Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal - SEEDF” for forming the largest number of admissions to undergraduate courses at UnB. The research public was formed by the staffs of the two institutions involved in the research and by the students who entered through the social quota system at the University of Brasilia. As a research method, we used the Case Study. As the techniques for data construction procedures, we used the document analysis of the Political Pedagogical Projects of the High Schools, the Pedagogical Projects and the curriculum of the undergraduate courses which were involved in the research, and of the SEEDF and UnB websites (courses, academic and administrative units), the semi-structured interview with the staffs of SEEDF and UnB and the questionnaire with the students. For data analysis, we used content analysis (BARDIN, 2016). After the analyses, we bring some notes such as the importance of the institution to reflect on its institutional culture and its role in the academic community; the development of a project of transition and persistence actions to higher education and an institutionalized pedagogical support for all students since the first year at university (TINTO, 1975, 1986, 1987) and the construction of an undergraduate curriculum organization that goes beyond classroom, which considers the student's voice (BERNSTEIN, 1996; ASTIN, 1993; RODRÍGUEZ, 2013; BORGES, 2012; SACRISTÁN, 2017; SWAIL, 2003; GRIGSBY, 2009; TINTO, 2015; ZEPKE, 2015; KUH, 2008; TESSEMA et al., 2012) and that has the student as the center of the teaching and learning process (COULON, 2008).
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Flávia Ramos Cândido
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Trajetórias familiares e escolares de estudantes com deficiência visual no ensino médio do Distrito Federal
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Orientador : WIVIAN JANY WELLER
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MEMBROS DA BANCA :
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SINARA POLLOM ZARDO
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BENEDETTA BISOL
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CRISTINA MASSOT MADEIRA COELHO
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MÁRCIA DENISE PLETSCH
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WASHINGTON CESAR SHOITI NOZU
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Data: 28/02/2023
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A presente tese de doutorado está vinculada à linha de pesquisa Estudos Comparados em Educação (Ecoe), do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE), da Faculdade de Educação (FE), da Universidade de Brasília (UnB), e foi desenvolvida no âmbito do Grupo de Pesquisa Gerações e Juventude (GERAJU). Objetivou compreender a inclusão escolar e as mediações familiares nas trajetórias de estudantes com deficiência visual matriculados no ensino médio público do Distrito Federal (DF), buscandose conceber as formas que as instituições escolares e as famílias se estruturaram para que os estudantes alcançassem a última etapa da educação básica nacional. Apoiada na abordagem qualitativa reconstrutiva, teve como foco a análise de grupos de discussão realizados em formato virtual em função do contexto da pandemia de Covid-19, e que foram interpretados pelo Método Documentário. Os resultados apontam que o apoio e acompanhamento familiar foram determinantes para o ingresso e permanência dos estudantes nos percursos escolares; vivências de barreiras estruturais e atitudinais nas escolas ratificando que a acessibilidade é elemento crucial para o direito à educação do estudante com deficiência; necessidade de fortalecer o Atendimento Educacional Especializado; o isolamento social demandado pela pandemia forçou a utilização de recursos de tecnologia e que tais artefatos e a internet possibilitaram aos estudantes expectativas em termos de estudo, lazer e inclusão; é preciso um esforço coletivo para combater e opor-se às práticas segregacionistas e capacitistas, garantindo-se acessibilidade, equidade e condições dignas de vivência aos estudantes com deficiência.
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Mostrar Abstract
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This doctoral thesis is linked to the research line Comparative Studies in Education (Ecoe), of the Postgraduate Program in Education (PPGE), Faculty of Education (FE), University of Brasilia (UnB), and was developed within the Generations and Youth Research Group (GERAJU). It aimed to understand the school inclusion and the family mediations in the trajectories of visually impaired students enrolled in public high schools in the Federal District (DF), seeking to conceive the ways that school institutions and families structured themselves so that students reached the last stage of national basic education. Supported by the reconstructive qualitative approach, it focused on the analysis of discussion groups held in virtual format in the context of the Covid-19 pandemic, and which were interpreted by the Documentary Method. The results point out that family support and monitoring were determinant for the entry and permanence of students in their school paths; experiences of structural and attitudinal barriers in schools ratifying that accessibility is a crucial element for the right to education of students with disabilities; the need to strengthen the Specialized Educational Attendance; the social isolation demanded by the pandemic forced the use of technology resources and that such artifacts and the Internet enabled the students' expectations in terms of study, leisure and inclusion; a collective effort is needed to fight and oppose segregationist and capacitating practices, ensuring accessibility, equity and dignified living conditions to students with disabilities.
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Marcos Felipe Ferreira
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Implicações da pandemia na mediação pedagógica sob o ponto de vista do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE): o caso da Licenciatura em Pedagogia a distância
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Orientador : GILBERTO LACERDA DOS SANTOS
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MEMBROS DA BANCA :
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GILBERTO LACERDA DOS SANTOS
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ANDREA CRISTINA VERSUTI
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LUCIO FRANCA TELES
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JORGE CASSIO COSTA NOBRIGA
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MAURO CAVALCANTE PEQUENO
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Data: 22/03/2023
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Os reflexos da pandemia da Covid 19 são, a partir do início de 2020, devastadores para as sociedades mundiais e serão sentidos ainda por muito tempo. Este fenômeno já está escrito na história como um dos que mais produziu óbitos, indistintamente, em todas as populações de todos os continentes. Ademais, afetou gravemente a economia mundial, deixou uma incontável quantidade de famílias dizimadas e de pessoas sequeladas física e psicologicamente. Desde o início da crise sanitária e enquanto não havia vacinas nem medicamentos, o poder público impôs o isolamento social. Atividades profissionais, comercias e educacionais foram interrompidas compulsoriamente na sua forma presencial. Funcionaram apenas serviços de emergência. Tal situação atingiu gravemente os sistemas de ensino em todo o mundo, semeando e produzindo déficits educacionais incalculáveis. Mesmo com todos os esforços para mitigar a falta de aulas presenciais, os que mais sofreram foram os sistemas que já se submetiam historicamente a diversos desafios, como o do Brasil. A pesquisa em questão mostra, por intermédio de dados oficiais sobre avaliação, algumas das consequências produzidas pelo afastamento compulsório dos estudantes do ambiente escolar no momento da pandemia sob o ponto de vista da mediação pedagógica na educação superior. Trata-se de um recorte temporal tendo como objeto de estudo o curso de Licenciatura em Pedagogia, com ênfase na modalidade a distância. Espera-se que os resultados encontrados neste trabalho possam contribuir para que os sistemas de ensino tenham a possibilidade de rever e aperfeiçoar políticas de redução de danos de aprendizagem deixados por este terrível momento histórico. É implícita neste trabalho a grande importância da atuação permanente das políticas de avaliação educacional, como o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) que não são absolutos para dar cabo aos desafios educacionais, mas representam um dos balizadores que corroboram para a educação de qualidade.
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The repercussions of the Covid 19 pandemic are, from the beginning of 2020, devastating for world societies and will be felt for a long time to come. This phenomenon is already written in history as one of those that produced the most deaths, indistinctly, in all populations of all continents. Furthermore, it seriously affected the world economy, leaving an uncountable number of families decimated and people physically and psychologically damaged. From the beginning of the health crisis and while there were no vaccines or medicines, the public authorities imposed social isolation. Professional, commercial and educational activities were compulsorily interrupted in their face-to-face form. Only emergency services worked. This situation seriously affected education systems around the world, sowing and producing incalculable educational deficits. Even with all the efforts to mitigate the lack of face-to-face classes, those that suffered the most were the systems that had historically submitted to various challenges, such as Brazil. The research in question shows, through official data on evaluation, some of the consequences produced by the compulsory removal of students from the school environment at the time of the pandemic from the point of view of pedagogical mediation in higher education. It is a temporal cut having as object of study the Licentiate in Pedagogy course, with emphasis on the distance modality. It is hoped that the results found in this work can contribute so that education systems have the possibility to review and improve policies to reduce learning damage left by this terrible historical moment. Implicit in this work is the great importance of the permanent performance of educational evaluation policies, such as the National System of Higher Education Evaluation (SINAES), which are not absolute to deal with educational challenges, but which represent one of the beacons that corroborate education. of quality
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JACKELINE NERES BELLUCCI
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Estratégias Educativas Baseadas na Exploração de Tecnologias Digitais de Informação, Comunicação e Expressão Orientadas para Alunos Diagnosticados ou com Indicativos de Transtornos de Aprendizagem: A Perspectiva do Docente.
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Orientador : GILBERTO LACERDA DOS SANTOS
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MEMBROS DA BANCA :
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NOELI BATISTA DOS SANTOS
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CARLOS ALBERTO LOPES DE SOUSA
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GILBERTO LACERDA DOS SANTOS
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LUCIO FRANCA TELES
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MAURO CAVALCANTE PEQUENO
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Data: 23/03/2023
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As Tecnologias Digitais de Informação, Comunicação e Expressão (TICE), utilizadas como mediadoras do processo de ensino/aprendizagem, exibem potencial para promover importantes contribuições no que se refere ao planejamento e mediação pedagógica, em especial, para alunos com Transtornos de Aprendizagem (TA), principalmente, os transtornos da leitura, da expressão escrita e da matemática. Contudo, os principais estudos associados as TICE e aos TA disponíveis na literatura têm como foco o aluno, e não o agente multiplicador e replicador da estratégia, que é o professor. Consequentemente, o potencial que a contribuição docente pode trazer para a estratégia educativa não tem sido plenamente colocada em evidência. Diante deste contexto, o objetivo central desta tese foi identificar como a perspectiva do professor, que reflete suas necessidades, experiências, condições de contorno e expectativas, pode contribuir para o aumento da eficácia da prática e operacionalização de sua intervenção docente, mediadas por TICE, destinada ao trabalho pedagógico com indivíduos diagnosticados ou com indicativos de TA. A abordagem metodológica, de natureza mista (quantitativa e qualitativa), focou principalmente no desenvolvimento de um quadro teórico-geral baseado na análise de 16 estratégias fundamentadas em TICE e na pesquisa exploratória junto a uma amostra de 60 docentes para a identificação de suas principais necessidades neste contexto. Como principais resultados, destacam-se (i) a elaboração de um compêndio com 16 estratégias educacionais, baseadas em TICE, para o ensino de alunos diagnosticados ou com indícios de TA, em especial a dislexia (06 estratégias), a disortografia ou disgrafia (05 estratégias) e a discalculia (05 estratégias); (ii) a identificação de que quase 70% dos docentes ouvidos nunca ou quase nunca foram convidados a contribuir com a construção de metodologias ou estratégias baseadas em TICE, assim como mais de 40% dos docente ouvidos entendem que poderiam contribuir com diversas dimensões desta construção; e (iii) devido a multidimensionalidade e a complexidade do contexto educacional, a teoria do Interativismo Colaborativo foi identificada como a principal candidata, até o presente momento, para tentar propor e entender os mecanismos que conectam o ambiente escolar, as relações educacionais utilizando TICE e as variáveis adicionais trazidas pelos alunos com TA. Os resultados apontam para a confirmação e ampliação do conhecimento sobre como a perspectiva docente pode potencializar e contribuir para as estratégias educacionais mediadas por TICE, para facilitar a intervenção pedagógica junto a alunos diagnosticados ou com indicativos de TA. Apontam também para a confirmação da subutilização da experiência e conhecimento docente na construção das estratégias didáticas baseadas em TICE e para a teoria do Interativismo Colaborativo como principal teoria, até o momento, capaz de descrever e explicar as relações entre as diversas variáveis envolvidas nas atividades educacionais estudados neste trabalho.
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Digital Technologies of Information, Communication and Expression (DTICE) used as facilitators in the teaching and learning process show potential to promote important contributions in relation to pedagogical planning and mediation, especially for students with Learning Disorders (LD), specifically reading, writing, and math disorders. However, the main studies available in the literature on DTICE and LD focus on the student rather than the teacher as the multipliers and replicator of the strategy. Consequently, the potential of teaching contribution has not been fully explored and properly highlighted. The main objective of this thesis is to identify how the teaching perspective, which reflects their needs, experiences, boundary conditions (education, social environment, culture, school ecosystem and students) and expectations, can contribute to increasing the effectiveness of the teaching practice and operation of teaching activities, based on DTICE in pedagogical practices for individuals diagnosed with or showing signs of LD, specifically dyslexia, dysgraphia and dyscalculia. The methodology adopted a mixed approach (quantitative and qualitative) and focused mainly on developing a general theoretical framework based on the analysis of 16 DTICE-based strategies and exploratory research with a sample of 60 teachers to identify their main needs in this context. The main results include the development of a repertoire of 16 educational strategies based on DTICE for teaching individuals with or showing signs of LD, specifically dyslexia (6 strategies), dysgraphia or dysorthography (5 strategies) and dyscalculia (5 strategies); the identification that almost 70% of the teachers interviewed were never or almost never invited to contribute to the construction of methodologies or strategies based on DTICE, as well as more than 40% of the teachers understand that they could contribute to various dimensions of this construction. Due to the multidimensionality and complexity of the educational context, the Collaborative Interactivism theory was identified as the main candidate to propose and understand the mechanisms that connect the school environment, the educational relationships using DTICE, and the additional variables brought by students with LD. The results point to the confirmation and expansion of knowledge about how the teaching perspective can enhance and contribute to educational strategies facilitated by DTICE to facilitate pedagogical intervention for students with or showing signs of LD. The results also point to the confirmation of the underutilization of teacher's experience and knowledge in the construction of DTICE-based didactic strategies and the potential of the Collaborative Interactivism theory to understand these processes.
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Camila Costa de Oliveira Teixeira Alvares
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USO DOS RESULTADOS DO ENADE NOS CURSOS DE LICENCIATURA DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE GOIÁS
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Orientador : JOSE VIEIRA DE SOUSA
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MEMBROS DA BANCA :
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GUIOMAR DE OLIVEIRA PASSOS
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LÚCIA MARIA DE ASSIS
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GIRLENE RIBEIRO DE JESUS
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JOSE VIEIRA DE SOUSA
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MARIA ABADIA DA SILVA
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Data: 24/03/2023
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A tese investiga o uso dos resultados do Enade, dos ciclos avaliativos de 2014, 2017 e 2020, pela gestão acadêmica dos cursos de licenciatura do IFG. Para tanto, apoiou-se na abordagem qualitativa em uma pesquisa do tipo exploratória, valendo-se da análise documental e de entrevistas semiestruturadas com os seguintes participantes: a reitora, a pró-reitora de ensino, o representante da Procuradoria Educacional Institucional (PEI), a representante da chefia de departamento de áreas acadêmicas, os coordenadores dos cursos História, Matemática, Música e Química e um membro de cada Núcleo Docente Estruturante (NDE) desses curso. A partir do materialismo histórico-dialético como método, foi possível revelar que ainda não há ações sistemáticas adotadas pela gestão acadêmica dos cursos de formação de professores do IFG, em decorrência dos resultados do Enade. Observou-se uma negação da comunidade acadêmica em relação aos resultados do exame como ferramenta para ações de planejamento e de gestão. Concluiu-se, também, que os participantes da pesquisa têm pouco conhecimento a respeito dos instrumentos que compõe o exame, que podem revelar a realidade do curso e no saneamento de problemas e promover o aperfeiçoamento dos processos.
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The thesis investigates the use of Enade results, from the evaluation cycles of 2014, 2017 and 2020, by the academic management of IFG's degree courses. To this end, a qualitative approach was supported in an exploratory research, using document analysis and semi-structured interviews with the following participants: the dean, the dean of teaching, the representative of the Institutional Educational Attorney (PEI) , the representative of the department head of academic areas, the coordinators of the History, Mathematics, Music and Chemistry courses and a member of each Structuring Teaching Nucleus (NDE) of these courses. From the historical-dialectical materialism as a method, it was possible to reveal that there are still no systematic actions adopted by the academic management of teacher training courses at the IFG, as a result of the results of Enade. There was a denial by the academic community regarding the test results as a tool for planning and management actions. It was also concluded that the research participants have little knowledge about the instruments that make up the exam, which can reveal the reality of the course and in solving problems and promoting the improvement of processes.
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Fernando Santos Sousa
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O TRABALHO DOCENTE E O NÓ DIALÉTICO GÊNERO, RAÇA E CLASSE.
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Orientador : KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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ALVARO LUIZ MOREIRA HYPOLITO
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DEISE RAMOS DA ROCHA
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KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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MAGALI SILVESTRE
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SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ
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Data: 27/03/2023
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A presente de tese tem como questão norteadora: Como as categorias gênero, raça-etnia e classe marcam a constituição dos sentidos sobre trabalho docente de professores e professoras dos anos iniciais do Distrito Federal? No desafio de responder à questão central, apresenta-se como objetivo geral: Compreender a constituição do vir a ser professora e professor pela mediação do nó dialético gênero, graça e classe. Para tanto, utilizamos entrevistas narrativas com professoras e professoras da Secretaria de Estado e Educação do Distrito Federal, com vista a apreensão de sua constituição objetiva-subjetiva no movimento dialético da realidade. Identificamos que tal processo perpassa mediações de naturalização e alienação conformam o esvaziamento de sentido e das potencialidades transformadoras, que na contradição informam o caráter humanizador do, e no trabalho docente. Esse, quando situado no campo da alienação, tende a reafirmar as desigualdades, a divisão social, racial e sexual do trabalho, que se fortalece pela fragmentação, reduzindo as possibilidades de enfrentamento a conquistas individuais e subjetivistas. Por consequência, informa a dificuldade de elaboração e a tomada de posição no horizonte de projetos coletivos. O ponto de partida para a resistência está no caráter emancipador que sintetiza a função da escola, a função docente e sua efetivação por meio da práxis. Afirma-se aqui, a potencialidade da educação em uma dimensão ontológica e revolucionária pela categoria trabalho, enquanto princípio formativo, de constituição do ser social, na concretude de base dialética do nó em movimento com as contradições sociais de gênero, raça e classe.
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This thesis has as its guiding question: How do the categories gender, race-ethnicity and class mark the constitution of meanings about the teaching work of male and female teachers in the early years of the Federal District? In the challenge of answering the central question, the general objective is: To understand the constitution of becoming a teacher and teacher through the mediation of the dialectical knot gender, grace and class. For this purpose, we used narrative interviews with teachers from the State and Education Secretariat of the Federal District, with a view to apprehending their objective-subjective constitution in the dialectical movement of reality. We identified that such process permeates mediations of naturalization and alienation conform the emptying of meaning and transforming potentialities, which in inequality inform the humanizing character of and in teaching work. This, when located in the field of alienation, tends to reaffirm inequalities, the social, racial and sexual division of work, which is strengthened by fragmentation, opening up the possibilities of confronting individual and subjectivist achievements. Consequently, it informs the difficulty of elaborating and taking a position on the horizon of collective projects. The starting point for resistance lies in the emancipatory character that synthesizes the function of the school, the teaching function and its realization through praxis. Here, the potentiality of education is affirmed in an ontological and revolutionary dimension through the category of work, as a formative principle, of constitution of the social being, in the concreteness of the dialectic base of the knot in movement with the social contradictions of gender, race and class.
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Patricia Basilio Teles Stabile
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A LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS: ENTRE OS SABERES DOS SUJEITOS CAMPONESES E A PRÁXIS PEDAGÓGICA DOS EDUCADORES NA UNIVERSIDADE
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Orientador : MONICA CASTAGNA MOLINA
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MEMBROS DA BANCA :
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REGINA SUELI DE SOUSA
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KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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MONICA CASTAGNA MOLINA
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MÁRCIA MARIANA BITTENCOURT BRITO
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SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ
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Data: 31/03/2023
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Esta tese analisa os processos educativos na Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Goiás – UFG. De modo particular, busca investigar as inflexões, desafios e potencialidades socioinstitucionais e político-pedagógicas das trocas de saberes dos sujeitos camponeses e a práxis pedagógica dos educadores. Notadamente, o objetivo geral do estudo se apontou em identificar a gênese e o desenvolvimento dos processos educativos estabelecidos no âmbito da LEdoC/UFG e compreender como esses processos contribuem para qualificar e/ou transformar os espaços socioculturais das comunidades de origem dos educandos trabalhadores e a dinâmica de transformação da universidade, a partir da troca de saberes. Para compreensão do objeto de pesquisa proposto foi definido como base epistemológica o Materialismo Histórico Dialético. Nossa questão central foi: de que maneira as experiências educativas de formação de educadores do campo alteram os saberes da universidade e dos sujeitos, relações sociais e territórios do público alvo. A investigação contou com uma diversidade de procedimentos metodológicos, composto por pesquisas bibliográfica, documental e pesquisa de campo, tendo como instrumento para geração de dados a realização de entrevistas semiestruturadas e observações participantes com discentes e docentes do curso. Como resultados alcançados a presente investigação identificou que a experiência da Licenciatura em Educação do Campo da UFG revela que a história de vida e militância política e social dos discentes trabalhadores do campo alteram a dinâmica formativa da universidade, assim como, alteram também as práticas docentes dos educadores de nível Superior que nela atuam.
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This thesis analyzes the educational processes in the Degree in Rural Education at the Federal University of Goiás – UFG. In particular, it seeks to investigate the inflections, challenges and socio-institutional and political-pedagogical potentialities of the exchange of knowledge of peasant subjects and the pedagogical praxis of educators. Notably, the general objective of the study was to identify the genesis and development of educational processes established within the scope of LEdoC/UFG and to understand how these processes contribute to qualifying and/or transforming the sociocultural spaces of the communities of origin of student workers and the dynamics of transformation of the university, based on the exchange of knowledge. To understand the proposed research object, Dialectical Historical Materialism was defined as an epistemological basis. Our central question was: how the educational experiences of training rural educators change the knowledge of the university and the subjects, social relations and territories of the target audience. The investigation relied on a variety of methodological procedures, consisting of bibliographical and documentary research and field research, using semi-structured interviews and participant observations with students and professors of the course as an instrument for data generation. As results achieved, the present investigation identified that the experience of the Degree in Rural Education at UFG reveals that the life history and political and social militancy of students working in the field alter the university's formative dynamics, as well as alter teaching practices of the higher education educators who work there.
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ELIZANA MONTEIRO DOS SANTOS
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A AUTO-ORGANIZAÇÃO E A FORMAÇÃO DOCENTE EMANCIPATÓRIA NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA: REFLEXÕES A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DA TURMA GABRIELA MONTEIRO
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Orientador : MONICA CASTAGNA MOLINA
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MEMBROS DA BANCA :
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KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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MARIA JUCILENE LIMA FERREIRA
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MONICA CASTAGNA MOLINA
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MÁRCIA MARIANA BITTENCOURT BRITO
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RAFAEL LITVIN VILLAS BOAS
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Data: 03/04/2023
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Esta tese examina a auto-organização dos alunos da Licenciatura em Educação do Campo LEdoC da Universidade de Brasília UnB, a fim de desenvolver espaços democráticos para o exercício da educação no curso e na militância comunitária. É uma pesquisa da linha de Educação Ambiental e Educação do Campo do programa de pós-graduação em Educação, respondendo à visão integral de Educação do Campo como indivisível. Pesquisa sobre auto-organização dos estudantes da LEdoC UnB que desenvolve espaços coletivos exercício democrático e gestão de processos educativos. Materialização da Educação do Campo indissociável da Questão Agrária e desafios da Reforma Agrária Popular. Parcerias entre movimentos sociais e universidade e formação de militantes do MST para auto-organização na perspectiva da formação do professor/educador. Referencial nas experiências da Educação Socialista Russa, Escola Comuna, Escola Unitária. A auto-organização na Educação do Campo baseia-se na Escola Comuna Russa Socialista e no MST. Esta tem como princípio a práxis, onde teoria e prática são inseparáveis. A pesquisa usou como meio a análise documental, rodas de conversa, observação escrita, áudio e vídeo, partindo dos princípios do Materialismo Históricodialético. As principais conclusões foram Auto-organização do Estudantes, Trabalho como Princípio Educativo, Formação Docente Emancipatória, Educação Socialista e Identidades de Luta. Estes mecanismos se articulando com a organicidade dos estudantes são fundamentais para a transformação social.
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This thesis examines the self-organization of students of the Degree in Education at Campo LEdoC at the University of Brasília UnB, in order to develop democratic spaces for the exercise of education in the course and in community militancy. It is a research from the line of Environmental Education and Rural Education of the graduate program in Education, responding to the integral vision of Rural Education as indivisible. Research on self-organization by LEdoC UnB students that develops collective spaces for democratic exercise and management of educational processes. Materialization of Rural Education inseparable from the Agrarian Question and the challenges of Popular Agrarian Reform. Partnerships between social movements and the university and training of MST militants for selforganization from the perspective of teacher/educator training. Reference in the experiences of Russian Socialist Education, Commune School, Unitary School. Selforganization in Rural Education is based on the Russian Socialist Commune School and the MST. This has praxis as its principle, where theory and practice are inseparable. The research used document analysis, conversation circles, written observation, audio and video as a means, based on the principles of Historical-dialectical Materialism. The main conclusions were Student Self-Organisation, Work as an Educational Principle, Emancipatory Teacher Training, Socialist Education and Struggle Identities. These mechanisms, articulating with the students' organicity, are fundamental for social transformation.
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DANIELA BARROS PONTES E SILVA
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A constituição do Ser-Saber pela Tradição Oral de Matriz Africana: Ancestralidade, Educação e a (Po)Ética da Oralidade na Transmissão de Saberes
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Orientador : ANA TEREZA REIS DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA TEREZA REIS DA SILVA
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WANDERSON FLOR DO NASCIMENTO
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ELLEN DE LIMA SOUZA
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GERI MONICE AUGUSTO
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MARIANA BRACKS FONSECA
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Data: 03/04/2023
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Os processos educativos na Tradição Oral de Matriz Africana promovem a constituição do Ser-Saber a partir de movimentos de (re)existência fundados na consciência da Ancestralidade, desde a compreensão da unidade humano-natureza como indissociável. Desta forma, os processos educativos da transmissão oral de saberes tradicionais têm na ancestralidade o seu fio condutor e configuram-se como processos que educam para a liberdade, pois constituem seres humanos não fragmentados pela modernidade/colonialidade na consciência de si como seres históricos e ancestrais, e que por isso posicionam-se no mundo como resistências-reexistentes, desde a Natureza. É desenvolvida a compreensão da Oralidade como um sistema de pensamento, um fundamento civilizatório, epistêmico, um lugar de produção e sustentação do território da Diáspora, por meio dos corpos-territórios que fazem viva a Tradição. Dessa forma, a Tradição Oral de Matriz Africana, enquanto processo educativo, de constituição da existência, proporciona intencionalmente processos educativos voltados ao comprometimento ético a partir de fundamentos vivenciados por comunidades de Matriz Africana em Expressões Culturais, Povos e Comunidades Tradicionais.
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The educational processes in the Oral Tradition of African Matrix promote the constitution of ‘Being-Knowledge’ from movements of (re)existence based on the consciousness of Ancestrality, from the understanding of the human-nature unit as inseparable. In this way, the educational processes of oral transmission of traditional knowledge have ancestry as their guiding thread and are configured as processes that educate for freedom, since they constitute human beings who are not fragmented by modernity/coloniality in their self-awareness as historical and ancestral beings, and who therefore position themselves in the world as resistance-rexistent, from Nature. The understanding of Orality is developed as a system of thought, a civilizing, epistemic foundation, a place of production and sustenance of the Diaspora territory, through the body-territories that make the Tradition alive. Thus, the Oral Tradition of African Matrix, as an educational process of constitution of existences, intentionally provides educational processes aimed at ethical commitment from the fundamentals experienced by communities of African Matrix in Cultural Expressions, Traditional Peoples and Communities.
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Angelo Rodrigues de Carvalho
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A EDUCAÇÃO DO CAMPO NO IFPA DE CASTANHAL: REFLEXÕES SOBRE AS CONTRIBUIÇÕES DOS EGRESSOS DO PRONERA ÀS NOVAS LÓGICAS PARA A PROMOÇÃO DO DESENVOLVIMENTO TERRTIORIAL RURAL NA REGIÃO DO NORDESTE PARAENSE
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Orientador : MONICA CASTAGNA MOLINA
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MEMBROS DA BANCA :
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MONICA CASTAGNA MOLINA
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KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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GEORGINA NEGRÃO KALIFE CORDEIRO
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MARIA JUCILENE LIMA FERREIRA
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ROMIER DA PAIXAO SOUSA
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Data: 11/04/2023
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Defende-se a Tese de que o projeto de educação da Educação do Campo, a partir de sua práxis pegagógica adotada pelo Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA cria possibilidades reias de um novo modelo de Desenvolvimento Territorial Rural, que consequetemente se alinha a história e ao modo de vida dos sujeitos coletivos do campo, das águas e das florestas. Desenvolvimento este que se materializa nas relações dialógica e intersubjetivas dos sujeitos coletivos do campo, possibilitando a constituição de novos saberes, conhecimentos e práticas que coadunam com suas novas territorialiades. Diante da histórica negação ao ensino e à formação cultural aos sujeitos que lidam e trabalham na e com a terra, bem como da falta de reconhecimento de seus direitos, e, a partir da consideração das práticas educacionais experenciadas e das vozes das/os egressas/os, esta pesquisa apresenta o PRONERA como uma alternativa à educação das/os filhas/os da classe trabalhadora do campo. A defesa da construção de um novo projeto de Desenvolvimento Territorial Rural, aponta a Educação do Campo a partir do PRONERA como uma alternativa de educação e desenvolvimento, que avança no processo de formação técnicoprofissional, contribuindo, sobretudo, para que melhore o trabalho de inclusão social que ainda se encontra distante da maioria dos homens e mulheres do meio rural/agrário brasileiro, fazendo com que de fato e de direito a escola não mais permaneça de costas à história de vida e do mundo de seus sujeitos.
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This work defends the thesis that the educational project of Rural Education, from its pedagogical praxis adopted by the National Program of Education in Agrarian Reform – PRONERA, creates real possibilities of a new model of Rural Territorial Development, which is consequently aligned with the history and the way of life of the collective subjects of the countryside, waters and forests. This development materializes in dialogical and intersubjective relations of the collective rural subjects, enabling the constitution of new wisdoms, knowledge and practices that are in line with their new territorialities. In view of the historical denial of education and cultural formation to the subjects that deal and work in and with the land, as well as the lack of recognition of their rights, and, considering the educational practices experienced and the voices of the egresses, this research presents the PRONERA as an alternative to the education of the children of the countryside's working class. The defense of a new project of Rural Territorial Development points to the PRONERA as an alternative of education and development which advances in the process of technical-professional formation, contributing, above all, to improve the work of social inclusion that is still far from most men and women in the rural/agrarian areas of Brazil, having the school, in fact and in law, no longer with its back turned to the history of life and the world of its subjects.
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Roble Carlos Tenorio Moraes
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MOVENDO OS RIOS E A TERRA FIRME: a Práxis Pedagógica nos Processos Formativos da Licenciatura em Educação do Campo na Amazônia Tocantina
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Orientador : MONICA CASTAGNA MOLINA
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MEMBROS DA BANCA :
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GEORGINA NEGRÃO KALIFE CORDEIRO
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HELLEN DO SOCORRO DE ARAÚJO SILVA
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KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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MONICA CASTAGNA MOLINA
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SALOMAO ANTONIO MUFARREJ HAGE
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Data: 11/04/2023
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O estudo teve por objeto a análise da práxis pedagógica dos egressos da Licenciatura em Educação do Campo, da UFPA-Cametá. As reflexões se detiveram na premissa de compreender se a LEdoC vem contribuído para a elevação intelectual dos sujeitos do curso como elemento emancipador de classe para si. O trabalho foi conduzido no campo do Materialismo Histórico-Dialético por estar contido numa análise da realidade investigando a práxis dos sujeitos organizados em coletivos, em vista ao enfrentamento ao processo progressivista eminente num espaço da Amazônia com as obras da Hidrovia Araguaia-Tocantins. Metodologicamente foram realizadas entrevistas com questionários semiestruturados com a análise de conteúdo, por ser definido como um estudo de caso específico. A análise de dados indicou que os sujeitos egressos da LEdoC se constituíram com ações que geram a práxis pedagógica em suas atuações e com elevação intelectual de compreensão de classe, seus processos formativos tiveram por base as formações nos tempos comunidades e na dimensão de gestão de processos comunitários presentes no PPC da LEdoC. Nesta circunstância afirma-se que a LEdoC do Campus-Cametá, apesar das contradições, consegue dar conta da elevação intelectual dos sujeitos que nela se forjam e produz elementos para enfrentar o progressívismo na Amazônia Tocantina
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The object of the study was the analysis of the pedagogical praxis of graduates of the Degree in Rural Education, at UFPA-Cametá. The reflections focused on the premise of understanding whether the LEdoC has contributed to the intellectual elevation of the course subjects as an emancipating element of class for itself. The work was carried out in the field of Historical-Dialectic Materialism as it is contained in an analysis of reality investigating the praxis of subjects organized in collectives, in view of facing the eminent progressive process in an area of the Amazon with the works of the Araguaia-Tocantins Waterway. Methodologically, interviews were conducted using semi-structured questionnaires with content analysis, as it was defined as a specific case study. Data analysis indicated that the subjects who graduated from LEdoC were constituted with actions that generate pedagogical praxis in their actions and with an intellectual elevation of understanding of class, their formative processes were based on the formations in the times communities and in the dimension of process management community groups present at the LEdoC PPC. In this circumstance, it is stated that the Campuses-Cametá LEdoC, despite the contradictions, manages to account for the intellectual elevation of the subjects that are forged in it and produces elements to face progressivism in the Tocantina Amazon
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Klever Corrente Silva
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PROJETO DE VIDA E ENSINO MÉDIO: uma análise da prescrição curricular brasileira das redes de ensino dos Estados e do Distrito Federal (2017-2022)
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Orientador : LILIANE CAMPOS MACHADO
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MEMBROS DA BANCA :
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LILIANE CAMPOS MACHADO
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FRANCISCO THIAGO SILVA
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WIVIAN JANY WELLER
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MIRIAM FÁBIA ALVES
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VERUSKA RIBEIRO MACHADO
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Data: 28/04/2023
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Mostrar Resumo
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O objeto de estudo desta tese é a inclusão curricular do Projeto de Vida na Educação Básica, focalizando a etapa do Ensino Médio. Esta investigação valoriza o campo curricular como território adequado para orientar, dar autonomia e propiciar formação humana integral aos estudantes, suscitando-lhes discussões sobre projetos de vida. Com a promulgação da Lei nº 13.415/2017, os currículos de Ensino Médio passaram a introduzir um trabalho voltado para a construção do projeto de vida dos estudantes. Além disso, com a instituição da Base Nacional Comum Curricular, uma das competências gerais a serem desenvolvidas pelos estudantes relaciona-se diretamente com a temática. À luz da abordagem críticodialética e da teoria curricular crítica, este estudo é norteado pela questão: De que forma a curricularização do Projeto de Vida no Ensino Médio tem se desenvolvido no Brasil, em especial no Distrito Federal? O objetivo desta investigação é analisar o formato em que a estratégia pedagógica Projeto de Vida tem sido inserida nos currículos de Ensino Médio das Secretarias de Educação do país, em especial no DF. A metodologia empregada conjuga a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental, em normativos, documentos pedagógicos e currículos. Esta tese indica que, ainda que a precípua opção dos Estados e do DF tenha sido a curricularização do Projeto de Vida no formato de unidade curricular, configurá-lo como eixo estruturante integrador é a opção curricular mais adequada à perspectiva curricular crítica, por possibilitar que todos os componentes curriculares, temas transversais e demais dispositivos curriculares gravitem em torno desse elemento.
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Mostrar Abstract
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The object of study of this thesis is the curricular inclusion of the Life Project in Basic Education, focusing on the Secondary School stage. This investigation values the curricular field as an adequate territory to guide, give autonomy and provide integral human formation to students, prompting them to discuss life projects. With the enactment of Law nº. 13,415/2017, high school curricula began to introduce work aimed at building students' life projects. Furthermore, with the institution of the National Common Curricular Base, one of the general skills to be trained by students is directly related to the theme. In the light of the critical-dialectic approach and the critical curriculum theory, this study is guided by the question: How has the curricularization of the Life Project in Secondary Education developed in Brazil, especially in the Federal District? The objective of this investigation is to analyze the format in which the Life Project pedagogical strategy has been inserted in the high school curricula of the Education Departments in the country, especially in the Federal District. The methodology employed combines bibliographic research and documentary research, in regulations, pedagogical documents and curricula. This thesis indicates that, although the main option of the States and the Federal District has been the curricularization of the Life Project in the format of a curricular unit, configuring it as an integrative structuring axis is the curricular option most adequate to the curricular critical perspective, as it enables that all curricular components, cross-cutting themes and other curricular devices revolve around this element.
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Rubenilson Cerqueira de Natividade
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ENGAJAMENTO SOCIAL DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS: Uma análise da formação dos gestores de Cursinhos Universitários Populares da Rede Brasil Cursinhos
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Orientador : SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ
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MEMBROS DA BANCA :
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CATIA PICCOLO VIERO DEVECHI
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ERLANDO DA SILVA RESES
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GLAUCIA MELASSO GARCIA DE CARVALHO
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MARCIA LOPES REIS
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SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ
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Data: 28/04/2023
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A presente tese, desenvolvida na linha Profissão Docente, Currículo e Avaliação do Departamento de Políticas e Gestão da Educação e do Programa de Pós-graduação em Educação na Faculdade de Educação, Universidade de Brasília, tem por objetivo analisar como o engajamento social e acadêmico de estudantes de instituições federais na gestão de cursinhos universitários populares (CUPs) contribui para sua formação universitária. Três seções estão relacionadas aos objetivos específicos: i) caracterizar o papel dos cursinhos universitários populares na democratização de acesso à educação superior; ii) compreender o engajamento dos universitários na gestão dos CUPs, e iii) analisar a sua formação nesse processo. Cinco CUPs foram selecionados: CASD Vestibulares, gerido por graduandos do Instituto Tecnológico de Aeronáutica; Pré-Vestibular Paulo Freire, projeto de extensão da Faculdade de Direito da Universidade Federal do Ceará; Cursinho Einstein Floripa Vestibulares, vinculado a Universidade Federal de Santa Catarina; Galt Vestibulares, conveniado à Universidade de Brasília, e MedAprova, projeto de extensão administrado por estudantes de Medicina da Universidade Federal do Acre. A seleção considerou critérios regionais, tempo de atuação, quantidade de estudantes atendidos, regime de aulas e forma de gestão, além de integrarem a Rede Nacional de Cursinhos Universitários Populares da Brasil Cursinhos. Com referencial teórico que entrelaça engajamento estudantil e formação na prática da gestão, foram analisadas as entrevistas realizadas com dois gestores de cada CUP selecionado e um gestor da Brasil Cursinhos. Os resultados ressaltam as trajetórias individuais e acadêmicas, os aspectos inerentes às atividades voluntárias e a percepção sobre gestão pela experiência na liderança do CUP.
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The present thesis, developed in the research line Teaching Profession, Curriculum and Evaluation - PDCA of the Department of Educational Policies and Management - PGE, within the Postgraduate Program in Education (PPGE) at the Faculty of Education (FE/UnB), aims to contribute to the investigation of social and academic engagement of university students from federal institutions with a focus on the learning process academic experiences that are not limited only to classroom activities. The central problem discussed in the analysis is based on the perspective of understanding and analyzing how student engagement in the management of popular university cursinhos (CUPs) contributes to their university education. The research presents three sections related to the specific objectives to be achieved. These being: i) to characterize the role of cursinhos universitários populares in the democratization of access to higher education; ii) to identify the engagement of university students in the management processes of cursinhos universitários populares and, iii) to analyze the relationship between the management processes of cursinhos universitários populares and the managerial training as a university student. For such, the research uses the methodology of the State of the art as a way to identify the productions already carried out in Brazil between 2009 and 2019 in order to understand the advances of the themes of cursinhos populares, popular education and university engagement in the academic timeline. For this, the research brings to analysis five CUPs representing the five regions of the country, managed by college students linked to public HEIs, which seek to promote the insertion of low-income youth in Brazilian higher education while acting in the training and skills development of its college volunteers, they are: CASD Vestibulares managed by undergraduate students of the Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA); the Pré-Vestibular Paulo Freire registered as an extension project of the Law School of the Universidade Federal do Ceará (UFC); Cursinho Einstein Floripa Vestibulares linked to the Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC); the Galt Vestibulares associated with the Universidade de Brasília (UnB) and the cursinho MedAprova, an extension project managed by students of the Medicine course of the Universidade Federal do Acre (UFAC). The selection of the cursinhos was made considering regional criteria, the time they have been in existence, the number of students attended, the class schedule, and the way they are managed. Furthermore, all cursinhos are part of the Brasil Cursinhos (BC) National Network of Popular University Cursinhos. Following the investigation, the research analyzes the interviews conducted with two managers from each CUP and one manager from Brasil Cursinhos with the purpose of understanding the relationship of their individual trajectories to the learning acquired while leading the CUPs and the Brasil Cursinhos Network. As a result, the thesis identified the aspects inherent to volunteer activities and the responsibilities generated in this process, by means of a theoretical-methodological analysis of the performance of each of the university managers, taking into consideration their social and academic profile and, especially, their history of political and social participation in such initiatives. Furthermore, the forms of intrinsic and extrinsic motivations in the processes of integration between academic life and the process of interaction with their personal relationships as university students and managers and their personal objectives were verified.
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Vanessa Sousa de Oliveira
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Meu repertório de pequenas alegrias: o diálogo entre afetividade e lazer no Parque Olhos D’Água (DF)
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Orientador : CLAUDIA MARCIA LYRA PATO
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MEMBROS DA BANCA :
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CLAUDIA MARCIA LYRA PATO
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BENEDETTA BISOL
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VERA MARGARIDA LESSA CATALAO
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ZULMIRA ÁUREA CRUZ BOMFIM
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REINALDO TADEU BOSCOLO PACHECO
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Data: 29/05/2023
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A relação pessoa-ambiente em espaços públicos de lazer no contexto da pandemia de Covid-19 é o foco desta investigação. O objetivo é compreender a experiência afetiva dos usuários com o parque que frequentam e analisar como se dá o diálogo entre lazer e afetividade em parques no contexto da pandemia de COVID-19. Propomos uma abordagem metodológica multireferencial, fundamentada em estudo de caso realizado no Parque Olhos D`água, localizado na cidade de Brasília (DF). A coleta de dados foi realizada por meio de observação direta, construção do mapa afetivo do parque e entrevistas móveis semiestruturadas, costuradas à pesquisa bibliográfica e documental. Para a análise de dados, usamos triangulação de métodos e técnicas, alicerçada no tratamento dos dados empíricos e no diálogo com os autores. Os resultados mostram que, na dimensão individual, os frequentadores vivenciam uma rica e prazerosa experiência de lazer, manifestada pela estima de lugar potencializadora. Do ponto de vista coletivo, não estão inseridos em atuações coletivas que envolvam o parque a uma visão sistêmica dos processos socioambientais. Concluímos que o lazer como elemento de integração com o parque é uma rica experiência, que se mostra na expressão da afetividade dos sujeitos pelo lugar, mas restringe-se ao olhar individual. A afetividade é um elemento potencializador, mas não definidor da ação coletiva. É preciso gerar reflexão que extrapole o individual e que contribua para a ação coletiva. A educação ambiental tem papel mediador entre as funções públicas de lazer e conservação nas áreas protegidas. Programas de educação ambiental devem fazer parte do processo de gestão dos parques públicos, em diálogo com a realidade das unidades de conservação localizadas em zona urbana, que precisam ser administradas no contexto de uma cidade
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The object of this study is the people-environment relationship in public leisure spaces during the Covid-19 pandemic. The aim is to understand the affective experience of public park visitors and analyze the relationship between leisure and affectivity in public parks in the context of the pandemic. We propose a multireferential methodological approach based on a case study conducted at the park Parque Ecológico Olhos D’água, in Brasília (Distrito Federal). The data was collected by direct observation, semi-structured interviews, and affective mapping of the park. Literature review and historical documents were also used to collect data. To analyze the data, we used the triangulation method approach supported by the treatment of empirical data and dialog with subjects. Results showed that, in the individual dimension, park visitors experience a rich and pleasant leisure experience, represented by the increased esteem of place. From the collective perspective, visitors are not inserted in practices that grant a systemic view of the socioenvironmental processes related to the park. We conclude that leisure is a rich experience to engage visitors to the park, as demonstrated by the affective relation to the space. It is, however, restricted to the individual perspective. Affectivity can enhance and engage collective practices but does not determine them. It is necessary to promote reflection beyond the individual perspective to contribute to collective practices. Environmental education mediates the public services of leisure and conservation in Protected Areas. Programs on environmental education must be represented in the management of public parks and take into consideration the reality of Protected Areas located in urban areas. These must be managed in the context of cities.
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Jane Cristina da Silva Pinto
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AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL EXTERNA E DIVERSIDADE INSTITUCIONAL NO CAMPO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO DISTRITO FEDERAL
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Orientador : JOSE VIEIRA DE SOUSA
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIA DE LOURDES PINTO DE ALMEIDA
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MARILENE GABRIEL DALLA CORTE
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CRISTINA MASSOT MADEIRA COELHO
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JOSE VIEIRA DE SOUSA
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MARIA ABADIA DA SILVA
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Data: 22/06/2023
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A tese trata da avaliação institucional realizada no âmbito do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e teve o objetivo de analisar de que forma a avaliaçao institucional externa tem considerado a diversidade institucional do campo da educação superior, a partir de processsos regulatórios de credenciamento e recredenciamento de instituições públicas e privadas, selecionadas para a pesquisa. Adotou-se a abordagem qualitativa em uma pesquisa do tipo exploratória. Para a coleta dos dados, foram utilizadas a análise documental e entrevistas semiestruturadas com: reitores e diretores acadêmicos de 11 (onze) instituições de educaçao superior e 4 (quatro) representantes dos órgãos de Estado. O materialismo histórico dialético foi escolhido como método de pesquisa e permitiu compreender realidade a partir das categorias analíticas totalidade, contradição e mediação. Constatou-se que a avaliação institucional externa tem procedido de forma a homogeneizar as IES, adotando os instrumentos e práticas avaliativas que limitam a percepção da diversidade institucional, desconsiderando, portanto, as caracteristicas e identidades institucionais. Por outro lado, a regulação diferencia as IES, flexibilizando normas e concedendo benefícios de acordo com o desempenho obtido nas avaliações. Apesar das críticas ao caráter burocrático e regulatório da avaliação institucional externa, identificou-se a sua contribuição para a melhoria da qualidade e o desenvolvimento institucional, principalmente, quando articulada à avaliação interna. A contradição se torna perceptível quando se considera que o Sinaes foi concebido como uma avaliação formativa e emancipadora, mas tem se materializado como controle e regulação.
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This work is about the institutional evaluation held in the National Higher Education Evaluation System (Sinaes) and it aimed to analyse in which way the external institutional evaluation has considered the institutional diversity in Higher Education sphere, from regulatory processes of accreditation and re-accreditation of private and public entities selected to the survey. It was adopted the qualitative approach in an exploratory research. For data collection, document analysis and semi-structured interviews were used, the latter with deans and academic directors from 11 (eleven) Higher Education institutions and 4 (four) members of State bodies. The Dialectical materialism was chosen as the research method and it has enabled the comprehension of the reality from the analytical categories of totality, contradiction and mediation. It was observed that the external institutional evaluation has acted in a way to uniform the HEIs, adopting evaluative tools and practices which restrict the perception of institutional diversity, and, consequently, disregarding the institutional characteristics and identities. On the other hand, the regulation distinguishes the HEIs, loosening rules and granting benefits in accordance with the performance demonstrated in the evaluations. Regardless of the critics to the bureaucratic and regulatory aspect of the external institutional evaluation, it was noticed its contribution to the quality improvement and institutional development, specially when combined with the internal evaluation. The contradiction is noticeable when it’s considered that the Sinaes was created as a formative and emancipating evaluation, but it has been devolving into a tool of control and regulation
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Victor Lino Bernardes
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CORPO, EDUCAÇÃO E SUBJETIVIDADE: PROCESSOS DE SUBJETIVAÇÃO DE UM CORPO SIMBÓLICO
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Orientador : ALBERTINA MITJANS MARTINEZ
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MEMBROS DA BANCA :
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ADRIANO FURTADO HOLANDA
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ALBERTINA MITJANS MARTINEZ
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JONATAS MAIA DA COSTA
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LUCIANA DE OLIVEIRA CAMPOLINA
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SUSELAINE SEREJO MARTINELLI
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Data: 28/06/2023
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O objetivo central desta testa tese foi investigar processos de subjetivação de um corpo simbólico. O corpo, aparentemente elemento universal, está distante de ter solucionado seu mistério, as diversas noções de pessoa e corpo veiculadas em culturas diferentes, sejam elas tradicionais ou contemporâneas, são subjetivadas, singularizadas na subjetividade gerando formas específicas de indivíduos vivenciarem sua realidade corpórea. O debate educativo em torno do corpo é unânime em compreender a necessidade de resgate do corpo em seu aspecto emocional, sensível e expressivo como formas de atender à complexidade humana garantindo que a mesma se expresse, nos espaços educativos, toda a sua potencialidade. Para a realização do estudo da subjetividade, em uma perspectiva cultural-histórica, foram utilizados os princípios da Epistemologia Qualitativa e o Método de Construção-interpretativa para análise das informações. Concluiu-se que o corpo pode ser subjetivado de formas diversas gerando formas distintas do indivíduo subjetivar a si mesmo. As formas de subjetivação dependem não apenas do corpo simbólico com quem se encontra o indivíduo, mas da história de vida da pessoa configurada em sua subjetividade. O presente trabalho alerta para a relevância das categorias sujeito e agente como formas de investigar o desenvolvimento da subjetividade em circunstâncias diversas, nesse caso no encontro de um ocidental com um sistema simbólico de origem asiática em que uma forma específica de corpo é aprendida pelo mesmo. Compreendeu-se também que sensações, prazer, dor, aprazível, inaprazível e também as emoções, não afetam diretamente o indivíduo. O modo como tais estados vão impactar a vida da pessoa dependem da maneira como os mesmos como produções culturais, se encontram configurados em sua subjetividade, gerando modos alternativos de subjetivar tais estados. Registrou-se também a emergência de recursos subjetivos tais como modo somático de subjetivação, onde o indivíduo, ao encontrar-se com um sistema simbólico em que o corpo é situado passa então a ter o corpo como integrante de suas reflexões fazendo com que as mesmas sejam sempre marcadas por aquilo que sente, sendo valorizadas no aspecto sensível e se expressando em uma ética que busca ponderar os movimentos que se operarão no mundo tendo como base a compreensão de que tais ações promoverão contextos que também afetarão o indivíduo em sua subjetividade/corporeidade. À titulo de conclusão se compreende a complexidade e criticidade com que a inserção do corpo precisa se ater ao buscar culturas corporais para inseri-las de modo intencional nos processo educativos formais ou informais pois a subjetivação de tais projetos se operarão das maneiras mais diversas fazendo com que o acompanhamento das formas de subjetivação do corpo seja considerado elemento essencial para verificar a capacidade de tais práticas e representações de corpo em favorecer formas de desenvolvimento da subjetividade.
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The main objective of this thesis was investigating subjectivation processes of a simbolical body. The body, aparently universal elemento, is far away from having achieved the discovery of all his misteries, there are many representations of person end body in diferente cultures, even in tradicional as contemporary culture, this forms are subjectivated and generate especif forms of individiual live their corporeal reality. The educative debate about the body is unanimous in understanding the needs of rescuing the body in its emocional, sensible and expression aspectos as a way to achieve human complexity enuring that the whole person expresses all of his or her potencialty. For the research we used the Qualitative Epistemology and the Interpretativeconstrucion methor to analyse the information. It was concluded that the body can be subjectivated in many ways generanting distinct forms of the individual live na act in the world, having configured in his or her subjectiviy a representation of person that doesn’t excludes the body, on the contrary, he places it estabilish principles, objectives and duties em relation to it the dependence of the culture that places it. Such forms of subjectivation depend not only on the symbolic body with which the individual is, but on the life history of the person configured in their subjectivity. The present work alerts to the relevance of the subject and agent categories as ways of investigating the development of subjectivity in different circumstances, in this case in the encounter of a Westerner with a symbolic system of Asian origin in which a specific body shape is learned by the same. It was also understood that sensations, pleasure, pain, pleasant, unpleasant and also emotions, do not directly affect the individual. How such states will impact the person's life depends on how they, as cultural productions, are configured in their subjectivity, generating alternative ways of experiencing such states. The emergence of subjective resources was also registered, such as an embodied reflection about oneself, where the individual, when encountering a symbolic system in which the body is situated, then starts to have the body as an integral part of his reflections, making the themselves are always marked by what they feel, being valued in the sensitive aspect and expressing themselves in an ethics that seeks to consider the movements that will operate in the world based on the understanding that such actions will promote contexts that will also affect the individual in his corporeality. By way of conclusion, one understands the complexity and criticality with which the insertion of the body needs to be adhered to when seeking corporal cultures to insert them intentionally in formal or informal educational processes, since the subjectivation of such projects will operate in the most diverse ways, making with that monitoring forms of body subjectivation be considered an essential element to verify the capacity of such practices and representations of the body to favor forms of development of subjectivity.
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Alessandra Batista de Oliveira
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Sentidos do Trabalho Docente para os professores do Ensino Médio das escolas públicas do Distrito Federal
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Orientador : KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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VALDIRENE ALVES DE OLIVEIRA
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ANDRÉA DO ROCIO CALDAS
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FLAVIO BEZERRA DE SOUSA
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KATIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA SILVA
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SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ
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Data: 06/07/2023
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A pesquisa propõe compreender quais os significados e sentidos do trabalho docente para os professores de Ensino Médio das escolas públicas do Distrito Federal, tendo como pano de fundo o contexto da agenda de reconfiguração e reformas desta etapa da Educação Básica. Assumimos como objetivos específicos: (1) Identificar os estudos sobre o Ensino Médio e Trabalho Docente; (2) Contextualizar o Ensino Médio no Brasil, buscando compreender os elementos sociais, históricos, políticos e econômicos fundantes na constituição dos sentidos e significados dessa etapa da Educação Básica; (3) Analisar os significados e sentidos do trabalho docente para os professores das escolas públicas do Distrito Federal. A proposta metodológica desse estudo se fundamenta no materialismo histórico e dialético. No primeiro momento da pesquisa realizamos a construção do Estado do Conhecimento a partir da revisão bibliográfica com centralidade em três eixos de análise: trabalho docente, ensino médio e sentidos. Evidencia-se, que a reforma do ensino médio, não tem uma preocupação com a formação humana integral, que possibilite aos jovens uma apropriação dos conhecimentos construídos historicamente, que os conduza a uma compreensão e transformação da realidade. Contrariamente, há uma supervalorização do conhecimento técnico-tácitos que capacite esses jovens a realizar com competência e habilidade alguma atividade no sistema produtivo, esses pressupostos estão carregados de significados, sentidos e intencionalidades, e vão reverberar sobre o trabalho docente de forma significativa. Destaca-se sobre o trabalho docente sentidos elaborados que expressam pares dialéticos entre reconhecimento/negação; valorização/desvalorização; resistência/desistência; estranhamento/esvaziamento da função docente e da própria função do ensino médio.
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The research proposes to understand the meanings and meanings of teaching work for high school teachers in public schools in the Federal District, against the background of the reconfiguration and reform agenda for this stage of Basic Education. We assume the following specific objectives: (1) Identify studies on Secondary Education and Teaching Work; (2) Contextualize Secondary Education in Brazil, seeking to understand the social, historical, political and economic foundational elements in the constitution of the senses and meanings of this stage of Basic Education; (3) Analyze the meanings and meanings of teaching work for public school teachers in the Federal District. The methodological proposal of this study is based on historical and dialectical materialism. In the first moment of the research, we carried out the construction of the State of Knowledge from the bibliographical review with centrality in three axes of analysis: teaching work, secondary education and meanings. It is evident that the reform of secondary education does not have a concern with integral human formation, which allows young people to appropriate historically constructed knowledge, which leads them to an understanding and transformation of reality. On the contrary, there is an overvaluation of technical-tacit knowledge that enables these young people to carry out some activity in the productive system with competence and skill. These assumptions are loaded with meanings, senses and intentions, and will reverberate significantly on the teaching work. Emphasis is placed on the teaching work elaborated meanings that express dialectic pairs between recognition/denial; valuation/devaluation; resistance/withdrawal; estrangement/emptying of the teaching function and the function of secondary education itself.
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Silvano Messias dos Santos
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Impasses no aprender e ensinar Ciências Exatas: o saber e a profissão professor(a) entre o desejo e a renúncia – uma leitura pela Psicanálise - Educação
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Orientador : INES MARIA MARQUES ZANFORLIN PIRES DE ALMEIDA
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MEMBROS DA BANCA :
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INES MARIA MARQUES ZANFORLIN PIRES DE ALMEIDA
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CLAUDIA MARCIA LYRA PATO
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PAULO SERGIO DE ANDRADE BAREICHA
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MARGARETH DINIZ
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MARCELO RICARDO PEREIRA
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Data: 07/07/2023
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Inscrita na interface Psicanálise e Educação, a tese buscou identificar e analisar os impasses que atravessam o aprender e ensinar (nas) Ciências Exatas, área do conhecimento marcada por “singulares complexidades” e inquietantes problemáticas desveladas pelos expressivos índices de reprovação, repetência e evasão escolar/acadêmica, apatias e mal-estares em relação à docência e aprendizagem, tanto no contexto das instituições de ensino públicas quanto privadas, da educação básica à superior. A pesquisa empírica, de abordagem qualitativa, teve como sujeitos participantes professores e alunos-já-professores vinculados aos cursos de licenciatura em Física, Matemática e Química da Universidade Federal do Oeste da Bahia (UFOB), Brasil. Para a construção de dados optou-se pelo dispositivo da escrita da Memória Educativa associado à entrevista clínica semidirigida. As narrativas dos professores e alunos-já-professores evidenciam uma intricada multiplicidade de entraves presentes nas tentativas de aprender e ensinar: impasses visíveis e invisíveis, internos e externos aos sujeitos e às instituições de ensino, e que se desvelam na e para além da sala de aula e dos processos formais de ensino-aprendizagem de uma disciplina específica, área do conhecimento ou curso. Compreendemos que questões curriculares, institucionais, epistemológicas, sociais e culturais, dentre outras, ou seja, não exclusivamente concernentes a um ou outro elemento da dupla professor(a) e aluno(a), podem emergir no percurso de aprender e de ser, torna r ou manter-se professor(a). Ademais, para além da dimensão manifesta (consciente), pensamos o aprender e ensinar envoltos pela presença de fenômenos vinculados ao registro do inconsciente, que transcende a dimensão individual, pois a sala de aula comporta, também, o inconsciente social, construído a partir das relações entre sujeito-cultura.
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Inscribed in the Psychoanalysis and Education interface, this thesis sought to identify and analyze the impasses that cross learning and teaching (in) Exact Sciences, an area of knowledge marked by “unique complexities” and disturbing problems unveiled by the expressive rates of failure, repetition and school dropout/academic, apathies and malaise in relation to teaching and learning, both in the context of public and private educational institutions, from basic to higher education. The empirical research, with a qualitative approach, had as participating subjects professors and studentalready-teachers linked to undergraduate courses in Physics, Mathematics and Chemistry at the Universidade Federal do Oeste da Bahia (UFOB), Brazil. For the construction of the data, the Educational Memory writing device associated with the semi-structured clinical interview was chosen. The narratives of teachers and students-already-teachers show an intricate multiplicity of obstacles present in attempts to learn and teach: visible and invisible impasses, internal and external to disciplines and educational institutions, and which are revealed in the classroom and outside, her teaching-learning processes of a given discipline, area of knowledge or course. We understand that curricular, institutional, epistemological, social and cultural issues, among others, that is, not exclusively concerning one or another element of the teacher and student duo, can emerge in the course of learning and being, making or remain a teacher. Furthermore, in addition to the manifest (conscious) dimension, we think of learning and teaching surrounded by the presence of phenomena linked to the register of the unconscious, which transcends the individual dimension, since the classroom also includes the social unconscious, constructed from the relations between subject-culture.
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FABRÍCIO SANTOS DIAS DE ABREU
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Educação em sexualidades de adolescentes com deficiência intelectual: uma abordagem histórico-cultural
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Orientador : PATRICIA LIMA MARTINS PEDERIVA
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MEMBROS DA BANCA :
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PATRICIA LIMA MARTINS PEDERIVA
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DANIELE NUNES HENRIQUE SILVA
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ANELICE DA SILVA BATISTA
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AUGUSTO CHARAN ALVES BARBOSA GONCALVES
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JOELMA CARVALHO VILAR
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Data: 18/07/2023
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A produção de conhecimento sobre educação em sexualidades de adolescentes com deficiência intelectual ainda é escassa no Brasil. O que se percebe e a compreensão de que a sexualidade dessas pessoas é atípica: ora inexpressiva, ora incivilizada. As expressões do afeto e da sexualidade desse público são marcadas pelo descredito social e representadas por alegorias que os colocam como sujeitos assexuados ou hipersexuados. No Brasil contemporâneo existem entraves (de ordem pedagógica e política) em questões que envolvem o ensino da educação em sexualidades nas escolas, que transita entre a marginalidade e a total ausência. Essa questão se agudiza quando se trata de programas de ensino estruturado em educação em sexualidades para alunos com deficiência. Se no ensino regular essas iniciativas são raras e tímidas, no ensino especial ou inclusivo essa temática é negligenciada em todos os aspectos. A vida de uma pessoa com deficiência é marcada pelo lugar de pouco acesso às dinâmicas que podem expandir suas experiências (consigo e com o mundo) e alargar suas vivências (afetivas, sexuais, corporais etc.). Portanto, ao se negar uma educação em sexualidades, renuncia-se a efetivação de um conhecimento necessário à vida. A partir dessa problemática apresentamos como tese a defesa de que os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural de L. S. Vigotski possibilitam a proposição de uma educação em sexualidades que abarque as especificidades psicológicas de adolescentes com deficiência intelectual e viabilize a expressão autônoma, livre e consciente de seus afetos e desejos. Por meio de uma discussão teórica apoiada na produção científica da Teoria Histórico-Cultural e do Marxismo demonstramos que o acesso a uma educação em sexualidades empobrecida precariza o desenvolvimento de adolescentes com deficiência intelectual e exacerba as vulnerabilidades e evidenciamos que os formatos de educação em sexualidades ofertado para esse público, em maioria, se baseiam em princípios reformistas que pouco concorrem para uma vivência emancipada e livre da sexualidade. A construção teórica enveredada nesta tese nos permite afirmar que a herança científica de Vigotski possibilita a composição de uma educação em sexualidades para adolescentes com deficiência intelectual que caminhe rumo a emancipação e ao controle consciente da conduta. Isto só será possível em um formato de educação que considere os mecanismos compensatórios e que tenha por objetivo a conquista do pensamento por conceitos atrelados a uma forma nova de sociabilidade baseada na vivência coletiva e colaborativa.
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The production of knowledge on sexuality education for adolescents with intellectual disabilities is still scarce in Brazil. What is perceived is the understanding that the sexuality of these individuals is atypical: sometimes expressionless, sometimes uncivilized. Expressions of affection and sexuality in this population are marked by social discredit and represented by allegories that portray them as either asexual or hypersexual subjects. In contemporary Brazil, there are barriers (pedagogical and political) when it comes to issues involving sexuality education in schools, ranging from marginalization to complete absence. This issue is further exacerbated when it comes to structured sexuality education programs for students with disabilities. While such initiatives are rare and timid in regular education, they are completely neglected in special or inclusive education in all aspects. The lives of people with disabilities are characterized by limited access to dynamics that can broaden their experiences (with themselves and the world) and enrich their experiences (emotional, sexual, physical, etc.). Therefore, by denying sexuality education, we forfeit the realization of necessary knowledge for life. Based on this issue, we present as a thesis the defense that the assumptions of L.S. Vygotsky's Cultural-Historical Theory enable the proposition of sexuality education that encompasses the psychological specificities of adolescents with intellectual disabilities and facilitates their autonomous, free, and conscious expression of emotions and desires. Through a theoretical discussion supported by the scientific production of the CulturalHistorical Theory and Marxism, we demonstrate that limited access to sexuality education impoverishes the development of adolescents with intellectual disabilities and exacerbates vulnerabilities. We also highlight that the majority of available sexuality education formats for this population are based on reformist principles that contribute little to an emancipated and liberated experience of sexuality. The theoretical construction pursued in this thesis allows us to assert that Vygotsky's scientific heritage enables the composition of sexuality education for adolescents with intellectual disabilities that leads towards emancipation and conscious control of behavior. This can only be achieved through an educational format that considers compensatory mechanisms and aims to cultivate thinking through concepts linked to a new form of sociability based on collective and collaborative experiences.
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Ericka Fernandes Vieira Barbosa
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Otakus e Kpoppers: cartografando jovens escritores em fandoms
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Orientador : ANDREA CRISTINA VERSUTI
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MEMBROS DA BANCA :
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ANDREA CRISTINA VERSUTI
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WIVIAN JANY WELLER
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PAULA GOMES DE OLIVEIRA
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LUCIANO BEDIN DA COSTA
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GIOVANA SCARELI
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Data: 19/07/2023
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Esta cartografia investigou processos de criação literária de jovens que se tornam escritores durante a convivência em comunidades digitais de fãs (fandoms), conhecidos entre eles como otakus, admiradores de conteúdos culturais advindos do Japão, e kpoppers ou kapopeiros, apreciadores da cultura do entretenimento da Coreia do Sul denominada k-pop. Fui tocada pelo modelo de produção desse tipo de histórias por conter alguns elementos textuais diferentes do modo de elaboração da escrita institucionalizada na escola brasileira, assim como me chamou atenção o crescimento da circulação de conteúdo cultural produzido no extremo oriente, especialmente desdobrados em ficções de fãs (fanfics), histórias elaboradas a partir de uma obra original. Defendi que esses processos de criatividade são porteiras abertas para a curiosidade e o inusitado, fatores que compelem à busca por mais conhecimentos e, no campo da educação, possíveis mesmo de romper com concepções que percebem o jovem como um vir a ser adulto, para as quais não cabe o trabalho pedagógico com a fantasia durante a aprendizagem da juventude. Entre os resultados encontrados, foi possível detectar que as fabulações são criadas principalmente como táticas para a ampliação de relações pessoais e de ajuda mútua, sendo incomum encontrar registros de conflitos e desavenças nas interações pesquisadas, posturas corriqueiras que vão modelando um outro tipo de convivência e de ética coletiva, com potência para, quem sabe, repercutir na vida fora dos fandoms.
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This cartography investigated literary creation processes of young people who become writers while living in digital communities of fans (fandoms), known among them as otakus, admirers of cultural content from Japan, and kpoppers or kapopeiros, appreciators of the entertainment culture of South Korea called kpop. I was touched by the production model of this type of stories because it contains some textual elements that are different from the way institutionalized writing is elaborated in the Brazilian school, as well as the growth in the circulation of cultural content produced in the Far East, especially unfolded in fan fictions. (fanfics), stories based on an original work. I argued that these creativity processes are open gates to curiosity and the unusual, factors that compel the search for more knowledge and, in the field of education, even possible to break with conceptions that perceive the young person as becoming an adult, for the which does not fit the pedagogical work with fantasy during youth learning. Among the results found, it was possible to detect that the fables are created mainly as tactics for the expansion of personal relationships and mutual help, being unusual to find records of conflicts and disagreements in the researched interactions, commonplace postures that go on modeling another type of coexistence and of collective ethics, with the power to, who knows, have repercussions on life outside the fandoms.
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Adail Silva Pereira dos Santos
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A escuta na primeira infância: uma possibilidade de educar para a realidade do desejo no chão da escola
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Orientador : INES MARIA MARQUES ZANFORLIN PIRES DE ALMEIDA
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MEMBROS DA BANCA :
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Andréa Leão Leonardo Pereira de Freitas
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CLAUDIA MARCIA LYRA PATO
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INES MARIA MARQUES ZANFORLIN PIRES DE ALMEIDA
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LEDA GONCALVES DE FREITAS
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PAULO SERGIO DE ANDRADE BAREICHA
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Data: 20/07/2023
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Busca elucidar que os desejos ditos e não ditos das crianças, por meio da escuta e da garantia de voz, podem provocar mov imentos no vínculo didático possibilitando educação para a realidade. Situada epistemologicamente na Psicanálise em interface com a Educação e contribuições da Sociologia da Infância, está comprometida com a produção de saberes subjetivos por meio do desenho de uma Manta Subjetiva dos Desejos de Aprender, pela costura das experiências marcadas na escuta do cotidiano da Educação Infantil. Objetivos: analisar como desejos ditos e não ditos das crianças, por meio da escuta e da garantia de voz, podem vir a movimentar o vinculo didático possibilitando uma educação para a realidade; refletir sobre como os desejos ditos e não ditos favorecem o movimento no vinculo didático; verificar o lugar de fala do sujeito-criança no percurso pedagógico pensado pelo sujeito-professor; e identificar o lugar dos desejos ditos e não ditos das crianças no chão da escola. Uma investigação qualitativa, apoiada na abordagem de multimétodos: observação participante, rodas de conversa , entrevista narrativa e a memória educativa. Análise revelou entrelaçamento dos eixos: lugar de fala das crianças instaurado pela (in)satisfação de modelos pedagógicos; concepção de organização do espaço pedagógico da educação infantil; lugar pensado para as crianças atravessando temporalidade da dimensão do ato docente;lugar alicerçado pelas cenas familiar/pedagógica. Ocaminho sinalizou que o desejo atravessa o lugar de fala das crianças e a temporalidade da dimensão do ato docente, revelando a importância de garantir a voz das crianças como sujeitos do desejo, protagonistas e participativos
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Seeks to elucidate that the said and unsaid desires of children, through listening and the guarantee of voice, can provoke movements in the didactic bond, enabling education for reality. Epistemologically situated in Psychoanalysis in interface wit h Education and contributions of the Sociology of Childhood, it is committed to the production of subjective kno wledge through the design of a Subjective Blanket of Desires to Learn, by the stitching of the experiences marked in the listening of the da ily life of Early Childhood Education. Objectives: to analyze how children's said and unsaid desires, through listen ing and voice assurance, can move the didactic bond, enabling an education for reality; reflect on how the said and unsaid desires favor the movement in the didactic bond; to verify the place of speech of the subject-child in the pedagogical path thought by the subjectteacher; and identify the place of children's said and unspoken desires on the school floor. A qualitative investigation, sup ported by the multi-method approach: participant observation, conversation circles, narrative interview and education al memory. Analysis revealed intertwining of the axes: place of children's speech established by the (dis)satisfaction of pedagogical mo dels; conception of organization of the pedagogical space of early childhood education; a place designed for children crossing the temporality of the dimension of the teaching act; place based on the family/pedagogical scenes. The path signaled that desire crosses the place of children's speech and the temporality of the dimension of the teaching act, revealing the importan ce of ensuring the voice of children as subjects of desire, protagonists and participants
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FLÁVIA TAVARES BELEZA
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A Mediação Social Transformadora - um estudo sobre processos de subjetivação política na experiência do projeto Estudar em Paz
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Orientador : VIVIANE NEVES LEGNANI
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MEMBROS DA BANCA :
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CRISTINA MASSOT MADEIRA COELHO
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NAIR HELOISA BICALHO DE SOUSA
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SANDRA FRANCESCA CONTE DE ALMEIDA
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SANDRA SANTOS CABRAL BARON
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VIVIANE NEVES LEGNANI
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Data: 20/07/2023
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Na contemporaneidade, os modos de subjetivação se dão sob a égide do neoliberalismo, uma nova racionalidade política do capitalismo que, pelo seu caráter sistêmico, estrutura as ações do governo e a conduta dos governados, estendendo a lógica do capital a todas as relações sociais e esferas da vida. Tal racionalidade afeta diretamente os contextos educativos, difundindo uma educação despolitizada e antidemocrática, gerando violências de todo tipo e um mal-estar que abala o cotidiano das escolas. Daí a importância de desenvolver e pesquisar práxis educativas que possam desencadear novos processos de subjetivação, em contraposição à proposta neoliberal. Nesse sentido, o presente trabalho investigou a mediação social transformadora, uma práxis político-educativa desenvolvida pelo projeto Estudar em Paz, e como esta práxis desencadeia processos de subjetivação política nos contextos educativos, diferentes dos processos subjetivos decorrentes do neoliberalismo. Esta mediação foi gestada junto ao Núcleo de Estudos para a Paz e os Direitos Humanos – NEP, da Universidade de Brasília - UnB, para atender aos objetivos do projeto Estudar em Paz: mediação de conflitos no contexto escolar, um projeto de extensão que há quatorze anos está em atividade na rede pública de ensino do Distrito Federal, atuando em contextos de violência, exclusão e desigualdade social. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória, com estudo de casos múltiplos, cuja análise dos dados será norteada pelos princípios da Análise Temática Indutiva
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In contemporary times, the modes of subjectivation take place under the aegis of neoliberalism, a new political rationality of capitalism that, due to its systemic character, structures the actions of the government and the conduct of the governed, extending the logic of capital to all social relations and spheres of life. This rationality directly affects educational contexts, spreading a depoliticized and antidemocratic education, generating violence of all kinds and a malaise that shakes the daily lives of schools. Hence the importance of developing and researching educational praxis that can trigger new processes of subjectivation, as opposed to the neoliberal proposal. In this sense, the present work investigated the transformative social mediation, a political-educational praxis developed by the Study in Peace project, and how this praxis triggers processes of political subjectivation in the educational contexts, processes resulting from neoliberalism. This mediation was carried out at the Center for Peace and Human Rights Studies - NEP, University of Brasília - UnB, to meet the objectives of the project Study in Peace: conflicts mediation in the school context, an extension project that for fourteen years has been active in the public school system of the Federal District, acting in contexts of violence, exclusion and social inequality. This is a qualitative research of exploratory nature, with multiple case studies, whose data analysis will be guided by the principles of Inductive Thematic Analysis
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Sirlene Rodrigues Ferreira Castro
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PLÁGIO E PESQUISA NA INTERNET: DO CONTEÚDO DOS LIVROS DIDÁTICOS À PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO PÚBLICO
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Orientador : CARLOS ALBERTO LOPES DE SOUSA
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MEMBROS DA BANCA :
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CARLOS ALBERTO LOPES DE SOUSA
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ANDREA CRISTINA VERSUTI
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CARLOS ANGELO DE MENESES SOUSA
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GRACIELLA WATANABE
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RUBEN LLUC COMAS FORGAS
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Data: 21/07/2023
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Resumo
A explosão das tecnologias informacionais e comunicacionais intensificou e escancarou os problemas relacionados ao plágio, ao ciberplágio e à cópia indevida de conteúdo em trabalhos intelectuais, mas o conhecimento da gênese da desonestidade intelectual ainda persevera. Este estudo investiga qual tratamento os livros didáticos do ensino médio, utilizados por professores e alunos da rede pública de ensino de todo o Brasil, dão ao plágio; a abordagem do tema no edital normativo de produção dos livros didáticos e nos projetos político-pedagógicos de cinco escolas de ensino médio; bem como a compreensão de 18 estudantes dessa etapa educacional no Distrito Federal. O referencial teórico sobre plágio e ciberplágio está engendrado em Cavanillas (2008); Comas Forgas e Sureda Negre (2007); Díaz Arce (2017); Diniz e Terra (2014); Ebardo (2018); Gallent Torres e Tello Fons (2021); e Krokocz (2012). A metodologia de pesquisa está ancorada na análise de conteúdo temático-categorial, segundo as diretrizes de Bardin (2011). O silêncio do Programa Nacional do Livro e do Material Didático, do edital normativo de produção dos livros didáticos, dos projetos político-pedagógicos e dos professores sobre o plágio redunda em permissividade da cultura da cópia e, consequentemente, do plágio em estágios mais avançados do processo acadêmico, criando uma espécie de ressonância mórfica em relação à cultura da cópia que, com os avanços científico-tecnológicos, resultam em ciberplagiarismo. Esse tratamento isolado, mais enfático a partir da graduação, desconsidera a história, a causa e os antecessores processuais na pesquisa e na escrita, e isso pode estar entre os elementos permissivos da reprodução da desonestidade intelectual. Falta, portanto, ensino pluricultural, multiletrado e multissemiotizado aos estudantes, no quesito plágio e na apropriação das informações disponibilizadas nas infovias. Se dois dos mais importantes mediadores responsáveis pelo ensino (livros didáticos e escolas) relegam o plágio a um plano secundário, nublam-se, assim, as fronteiras da retidão e da ética, e os estudantes podem ter prejuízos cognitivos quando se apropriam do conhecimento oriundo da internet, incorrendo no risco de serem relegados a uma massa acrítica. Mesmo tendo noção do que é o plágio, os estudantes não conseguem identificar situações específicas que o configuram. O professor tem papel de fundamental importância no processo formativo, ético e moral dos estudantes, e a inobservância relativa ao plágio redunda em danificação quanto à construção autoral, pois o silenciamento de livros e escolas pode disfarçar o copiar e colar da internet como banal e inofensivo. É imperativo socioeducacional fortalecer os laços entre a apropriação do conhecimento e a eticidade.
Palavras-chave: Plágio cibernético. Pesquisa na internet. Livro didático. Ensino público.
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Abstract
The explosion of information and communication technologies has intensified and exposed the problems related to plagiarism, cyberplagiarism and undue copying of content in intellectual works, but the knowledge of the genesis of intellectual dishonesty still perseveres. This study investigates how high school textbooks, used by teachers and students in public schools throughout Brazil, deal with plagiarism; the approach to the theme of plagiarism in the normative edict to produce textbooks and in the political pedagogical projects of high schools; and the understanding of students of this educational stage in the Federal District about plagiarism. The theoretical framework on plagiarism and cyberplagiarism is engendered in Krokocz (2012); Diniz and Terra (2014); Ebardo (2018); Comas Forgas and Sureda Negre (2007); Díaz Arce (2017); Gallent Torres and Tello Fons (2021). The methodology is anchored in thematic-categorical Content Analysis, according to Bardin's (2011) guidelines. The state of knowledge on the topic indicates that the problem persists nationally and internationally. The silence of the National Program of the Book and the Didactic Material, the normative edict of production of didactics, the pedagogical political projects and the teachers about plagiarism results in permissiveness of the culture of copy and, consequently, plagiarism, creating a kind of morphic resonance that, in more advanced stages of the academic process and with the scientific-technological advances, results in cyberplagiarism. This isolated treatment, more emphatic from graduation on, disregards the history, the cause and the procedural predecessors in research and writing, and this may be among the permissive elements of the reproduction of intellectual dishonesty. Therefore, students lack pluricultural, multi-literate and multi-semiotic education in plagiarism and in the appropriation of the information made available on the infovia. If two of the most important mediators responsible for teaching (textbooks and schools) relegate plagiarism to a secondary level, then the boundaries of righteousness and ethics are blurred and students may experience cognitive impairment when they appropriate knowledge from the internet, running the risk of being relegated to an uncritical mass. Even though they are aware of what plagiarism is, students are unable to identify specific situations that configure it. The teacher plays a fundamentally important role in the ethical and moral training process of students, and non-compliance with plagiarism results in damage to authorial construction, as the silencing of books and schools can disguise copying and pasting on the internet as banal and harmless and is socio-educational imperative to strengthen the ties between appropriation of knowledge and ethics.
Keywords: Plagiarism. Search on the Internet. Textbook. Public education.
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Paulo Alves da Silva
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A INTERCULTURALIDADE COMO EIXO ESTRUTURANTE DO CURRÍCULO DE ESCOLAS BRASILEIRAS EM REGIÕES DE FRONTEIRA
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Orientador : LIVIA FREITAS FONSECA BORGES
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MEMBROS DA BANCA :
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JOSÉ LINDOMAR COELHO ALBUQUERQUE
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ADRIANA ALMEIDA SALES DE MELO
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FRANCISCO THIAGO SILVA
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GICELMA DA FONSECA CHACAROSQUI TORCHI
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LIVIA FREITAS FONSECA BORGES
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Data: 25/07/2023
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Esta tese tem como tema o currículo intercultural para as regiões de fronteira, cujo problema de pesquisa investigado foi: que premissas contribuem para que a interculturalidade seja assumida como eixo estruturante do currículo (BORGES, 2014) e das práticas pedagógicas de escolas em região de fronteira? O objetivo geral foi mapear premissas para que uma escola localizada em região de fronteira, no Brasil, possa assumir a interculturalidade, na perspectiva crítica, como norteadora de sua organização curricular. O referencial teórico está estruturado com base em BORGES (2008; 2014; 2015; 2018), SAVIANI (1996; 2013), CANDAU (2012; 2014), SACRISTAN (2017), QUIJANO (2005); WALSH (2002; 2009; 2013), entre outros autores relevantes para a temática proposta. O percurso metodológico foi estruturado nas seguintes etapas: estado do conhecimento, estudo do referencial teórico, análise de referenciais curriculares em nível federal, estadual e municipal, análise de dissertações e teses de professoras e professores que pesquisaram a realidade de Ponta Porã/MS, e entrevista em profundidade com gestoras do município. Os dados foram interpretados por meio da análise de conteúdo, a partir da técnica de triangulação (TRIVIÑOS, 1987) e os resultados alcançados evidenciaram que os referenciais curriculares analisados apresentam elementos de interculturalidade ao longo dos componentes curriculares; as dissertações e teses de professores e as entrevistas em profundidade permitiram uma análise da realidade, o que permitiu o mapeamento de vinte e sete (27) premissas que possam inspirar a discussão e a elaboração de referenciais e propostas curriculares que tenham a interculturalidade como eixo estruturante nas escolas brasileiras em regiões de fronteira.
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This thesis has as its theme the intercultural curriculum for border regions, whose research problem was investigated: what premises contribute to interculturality being assumed as a structuring axis of the curriculum (BORGES, 2014) and of the pedagogical practices of schools in border regions ? The general objective was to map premises so that a school located in a border region, in Brazil, can assume interculturality, in a critical perspective, as a guide for its curricular organization. The theoretical framework is structured based on BORGES (2008; 2014; 2015; 2018), SAVIANI (1996; 2013), CANDAU (2012; 2014), SACRISTAN (2017), QUIJANO (2005); WALSH (2002; 2009; 2013), among other authors relevant to the proposed theme. The methodological route was structured in the following steps: state of knowledge, study of the theoretical framework, analysis of curricular frameworks at federal, state and municipal level, analysis of dissertations and theses by professors who researched the reality of Ponta Porã/MS, and in-depth interview with municipal managers. The data were interpreted through content analysis, based on the triangulation technique (TRIVIÑOS, 1987) and the results achieved showed that the curricular references analyzed present elements of interculturality along the curricular components; the professors' dissertations and theses and the in-depth interviews allowed an analysis of reality, which allowed the mapping of twenty-seven (27) premises that can inspire the discussion and the elaboration of references and curricular proposals that have interculturality as a structuring axis in Brazilian schools in border regions.
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Murilo Oliveira Marquez
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Pós verdade, impactos e desafios para a educação escolar: reflexões psicanalíticas
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Orientador : VIVIANE NEVES LEGNANI
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MEMBROS DA BANCA :
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ALTAIR JOSE DOS SANTOS
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MARCIA CRISTINA MAESSO
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SILMARA CARINA DORNELAS MUNHOZ
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VERUSKA RIBEIRO MACHADO
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VIVIANE NEVES LEGNANI
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Data: 25/07/2023
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Nesse estudo, inicialmente, fizemos um resgate histórico do conceito de verdade em diferentes épocas demonstrando que seu ordenamento ético (mitologias, Deus e razão) e valor social mudam no transcorrer do tempo. Ressalta-se que a teoria psicanalítica, que é um campo de conhecimento inaugurado por Freud na Modernidade, teceu duras críticas ao cientificismo, ou seja, à estandardização dos métodos das ciências naturais para todas sistematizações, ignorando-se a diversidade dos objetos de estudo. A partir da segunda metade do século XX, a credibilidade da ciência passou a ser questionada pelos pensadores pós-modernos. Na contemporaneidade, vimos emergir o que se denomina como o fenômeno social da pós-verdade, isto é: um rechaço da noção da verdade. As fake news e a desinformação nas redes sociais são frutos desse fenômeno, com implicações na política, na ciência, na mídia e também na educação escolar. A tese que apresentamos neste trabalho sublinha a importância de mudanças na sala de aula para enfrentar tais questões: que professores se desloquem de uma posição hierárquica e cientificista, abrindo espaço para uma escuta qualificada dos estudantes e façam a mediação do ensino das ciências como uma produção cultural, utilizando em suas práticas também o letramento digital. Considerando a atualidade do tema da pesquisa, para apresentar essa tese realizou-se uma pesquisa bibliográfica e estudos teóricos para uma compreensão própria desse fenômeno social; realizou-se também uma pesquisa de campo com professores do ensino médio do campus Taguatinga do Instituto Federal de Brasília, para verificar os efeitos da pós-verdade em sala de aula. Destacou-se na discussão que a escuta pode ser um efetivo dispositivo para que o professor acesse as dúvidas e equívocos dos estudantes sobre o conhecimento científico e sobre a veracidade dos conteúdos produzidos nas redes sociais.
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In this study, we initially made a historical rescue of the concept of truth in different times, demonstrating that its ethical order (mythologies, God and reason) and social value change over time. It is noteworthy that psychoanalytic theory, which is a field of knowledge inaugurated by Freud in Modernity, wove harsh criticisms of scientism, that is, the standardization of natural science methods for all systematizations, ignoring the diversity of objects of study. From the second half of the twentieth century, the credibility of science began to be questioned by postmodern thinkers. In contemporary times, we have seen the emergence of what is called the social phenomenon of post-truth, that is: a rejection of the notion of truth. Fake news and misinformation on social networks are the result of this phenomenon, with implications for politics, science, the media and also school education. The thesis that we present in this work underlines the importance of changes in the classroom to face such questions: that teachers move from a hierarchical and scientistic position, opening space for a qualified listening of the students and mediating the teaching of sciences as a production culture, also using digital literacy in their practices. Considering the topicality of the research topic, to present this thesis, a bibliographical research and theoretical studies were carried out for a proper understanding of this social phenomenon; A field survey was also carried out with high school teachers on the Taguatinga campus of the Federal Institute of Brasília, to verify the effects of post-truth in the classroom. It was highlighted in the discussion that listening can be an effective device for the teacher to access students' doubts and misconceptions about scientific knowledge and the veracity of content produced on social networks.
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ANA CLAUDIA VIEIRA BRAGA
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EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA E TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO, COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO (TICE): UM ENSAIO GNOSEOLÓGICO A PARTIR DO MODUS VIVENDI ESCOLAR DOS TUPINAMBÁ DE OLIVENÇA - ILHÉUS (BA)
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Orientador : GILBERTO LACERDA DOS SANTOS
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MEMBROS DA BANCA :
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JORGE MANOEL ADÃO
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ANA TEREZA REIS DA SILVA
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CARLOS ALBERTO LOPES DE SOUSA
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GILBERTO LACERDA DOS SANTOS
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Zenaide Dias Teixeira
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Data: 26/07/2023
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Essa tese tem por objetivo geral investigar qual é o papel da educação escolar indígena na inclusão digital por meio de um estudo de caso único e da elaboração de um ensaio gnoseológico do modus vivendi escolar dos Tupinambá de Olivença do Acuípe de Baixo. O estudo de caso foi realizado no Colégio Indígena Tupinambá do Acuípe de Baixo – CEITAB em Olivença, no município de Ilhéus no Estado da Bahia - BA. Realizamos um estudo de caso único que contribuiu especificamente para: identificar como acontece a participação dos alunos e professores indígenas na sociedade da informação; articular um estudo de caso e um ensaio gnoseológico para aprofundar a reflexão sobre o uso das Tecnologias Digitais de Informação, Comunicação e Expressão- TICE no ensino e aprendizagem no CEITAB; identificar os fatores que influenciam a incorporação e o uso das TICE pelos professores e professoras indígenas, a partir de uma pesquisa de campo; e identificar, por meio da análise de documentos e de roteiros de observação, quais são os procedimentos para o uso das TICE que estão presentes na educação escolar indígena do CEITAB. Essa pesquisa foi submetida ao Comitê de Ética em Pesquisa - CEP do Instituto de Ciências Humanas e Sociais da Universidade de Brasília - UnB e foi aprovada sob o CAAE: 55866922.9.0000.5540.
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The general objective of this thesis is to investigate the role of indigenous school education in digital inclusion through a single case study and the elaboration of a gnoseological essay on the school modus vivendi of the Tupinambá de Olivença do Acuípe de Baixo. The case study was carried out at the Colégio Indígena Tupinambá do Acuípe de Baixo – CEITAB in Olivença, in the municipality of Ilhéus in the State of Bahia - BA. We carried out a single case study that contributed specifically to: identifying how indigenous students and teachers participate in the information society; articulate a case study and a gnoseological essay to deepen the reflection on the use of TICE in teaching and learning at CEITAB; identify the factors that influence the incorporation and use of TICE by indigenous teachers, based on field research; and to identify, through the analysis of documents and observation scripts, which are the procedures for the use of TICE that are present in the indigenous school education of CEITAB. This research was submitted to the Research Ethics Committee - CEP of the Institute of Human and Social Sciences of the University of Brasília - UnB and was approved under CAAE: 55866922 .9. 0000. 5540.
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Cleiton Rodrigues dos Santos
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Avaliação formativa em matemática mediada por feedbacks com o apoio da metodologia da sala de aula invertida
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Orientador : CLEYTON HERCULES GONTIJO
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MEMBROS DA BANCA :
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CLEYTON HERCULES GONTIJO
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WESCLEY WELL VICENTE BEZERRA
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ALEXANDRE TOLENTINO DE CARVALHO
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DEIRE LUCIA DE OLIVEIRA
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MATEUS GIANNI FONSECA
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Data: 28/07/2023
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Esta pesquisa tem como objetivo investigar os processos de resolução de tarefas matemáticas de um grupo de estudantes do primeiro ano do ensino médio de uma escola da rede privada de ensino de Brasília, apoiada na avaliação formativa por meio de feedbacks estruturados e intencionais, no campo do ensino e da aprendizagem de geometria plana com a metodologia de sala de aula invertida. O estudo, de natureza qualitativa, de caráter exploratório, foi desenvolvido com quarenta e seis estudantes de idades de 14 a 16 anos. Esses estudantes receberam ao longo de 10 semanas de aulas, um conjunto de tarefas de geometria plana com o esclarecimento dos objetivos a serem alcançados e o modo como seriam avaliados. As produções dos estudantes foram analisadas e categorizadas em: tarefa sem resposta, tarefa resolvida incorretamente, tarefa resolvida parcialmente correta e tarefa resolvida corretamente. A partir dessa categorização, forneceu-se feedback aos estudantes de modo a superarem as possíveis dificuldades de aprendizagem envolvidas nas tarefas realizadas. Examinou-se as produções dos estudantes por meio da metodologia da análise de conteúdo: pré-análise; exploração dos documentos produzidos; análise e discussão dos dados. As observações iniciais demonstraram que os estudantes não tinham o hábito de estudar em busca de construir conhecimento e ficavam à espera da explicação do professor/pesquisador para esclarecer as suas dúvidas. A insegurança quanto aos procedimentos adotados nas suas resoluções tornou clara as lacunas que precisavam de intervenção para favorecer as aprendizagens. Conhecimentos geométricos com generalizações incorretas e obstáculos algébricos, constituíram-se como fontes de análise e discussão durante o desenvolvimento das tarefas. Usando a metodologia de sala de aula invertida, os estudantes foram estimulados a fazer as tarefas, inicialmente de modo individual, mas aos poucos criou-se uma rede colaborativa transformando as aulas regulares, de natureza expositiva, em momentos de aprendizagem dialógica a partir dos feedbacks em cada atividade, favorecendo o protagonismo dos estudantes nas aulas. A diversificação dos espaços e recursos pedagógicos imprimiu características de um ensino colaborativo e democrático, no qual a avaliação formativa possibilitou a retomada de conhecimentos de modo a ressignificar o erro, o feedback estruturado para a aprendizagem proporcionou, ao estudante a participação efetiva em todas as etapas de construção de conhecimento e, ao professor/pesquisador, a possibilidade de rever o planejamento a cada encontro, conhecer as estratégias de resolução dos estudantes e formular feedbacks intencionais para cada estudante ou grupo de estudantes em prol de desenvolver a aprendizagem matemática. Esses desdobramentos revelou o favorecimento da aprendizagem matemática quando aplicada a avaliação formativa apoiada em feedbacks estruturados e intencionais com o suporte da metodologia da sala de aula invertida
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This research aims at investigating the processes involved in the resolution of mathematical tasks of a group of high school freshmen of a private school in Brasilia, rooted in continuous assessment through intentional and structured feedback, in the field of plane geometry learning following the flipped classroom methodology. The qualitative and exploratory case study was developed with forty-six learners ranging from 14 to 16 years of age. These students were assigned a set of plane geometry tasks along a period of 10 weeks of lessons with clearly defined goals to be achieved as well as the assessment criteria adopted. Their production was analysed and categorized as follows: unanswered task, task incorrectly answered, partially correct answered, correctly answered. Feedback was offered to students to help them overcome possible learning difficulties involved in the resolution of the tasks assigned. Learner’s production was analysed via content analysis: pre- analysis, exploration of the documents produced, data analysis and discussion. Initial observations showed that the learners were not used to studying with a view to building knowledge and sought teachers’ explanation to clarify their queries. Insecurity as to the procedures adopted in task resolution made the lacunae which called for intervention to foster learning. Geometrical knowledge with incorrect generalizations and algebraic obstacles constituted sources of analysis and debate during the development of the tasks. Using the flipped classroom methodology, students were motivated to do the tasks, individually at first. Gradually though, a collaborative network emerged converting the regular teacher-centered lessons into moments of dialogical learning, favoring the protagonism of learners in class. The diversity of pedagogical spaces and resources allowed for the existence of collaborative and democratic learning, in which continuous assessment made the resource to knowledge with a view to shedding light on the role played by mistakes in learning processes, the structured feedback to learning provided the learner the opportunity to effectively participate in all stages of learning and the teacher/researcher the possibility of reviewing his planning for every lesson, familiarizing himself with the strategies adopted by learners in the resolution of tasks and formulating intentional to every learner or group of learners in the name of learning mathematics. These observations revealed that the learning of mathematics is favoured when the continuous assessment methodology rooted in structured and intentional feedback is adopted in the flipped classroom.
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PAULA FERNANDES DE ASSIS CRIVELLO NEVES
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TRAVESSIAS ENTRE-MUNDOS: EXPERIÊNCIAS DE INTERCULTURALIDADE NA TRAJETÓRIA FORMATIVA DE MULHERES-ESTUDANTES INDÍGENAS DA UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
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Orientador : ANA TEREZA REIS DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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ALESSANDRO ROBERTO DE OLIVEIRA
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ANA TEREZA REIS DA SILVA
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ANDRÉ MARQUES DO NASCIMENTO
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Nubia Batista da Silva
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ROSIRENE MARTINS LIMA
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Data: 14/08/2023
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Esta pesquisa aborda experiências de interculturalidade na Universidade de Brasília (UnB), tendo como foco a trajetória formativa de mulheres-estudantes indígenas. A partir de uma abordagem decolonial, analiso como essas estudantes vivem e interpretam suas trajetórias formativas em uma universidade ocidentalizada. Identifico os atravessamentos e as fricções que as estudantes identificam no contato entre seus mundos indígenas e o mundo da academia e, ainda, em que medida suas trajetórias são perpassadas por experiências educativas interculturais. A pesquisa mobilizou como fonte empírica entrevistas-narrativas com dez mulheres-estudantes indígenas que participaram/am da Associação dos Acadêmicos Indígenas da Universidade de Brasília (AAIUnB). Com base nesse procedimento, respondo às seguintes questões: A trajetória de mulheres-estudantes indígenas em universidades ocidentalizadas conforma experiências educativas interculturais? Como, de que forma e em quais situações e espaços a interculturalidade acontece? O que as estudantes indígenas sentipensam sobre isso?
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This research addresses the experiences of interculturality at the University of Brasília (UnB), focusing on the formative trajectory of indigenous women-student. Through a decolonial approach, I analyze how these students live and interpret their formative trajectories in a university that perpetuates epistemicide. I identify the intersections and frictions that they, the students, encounter in the interaction between their indigenous worlds and the world of academia, as well as the extent to which their trajectories are shaped by intercultural educational experiences. The research draws on narrative interviews with ten indigenous women-student who have participated in the Indigenous Students' Association at the University of Brasília (AAIUnB) as the empirical source. Based on this approach, I address the following questions: Do the trajectories of indigenous women-students in westernized universities encompass intercultural educational experiences? How, in what ways, and in which situations and spaces does interculturality occur? What do indigenous students think and feel about this?
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Marcia Rodrigues Leal
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Percepções de licenciandos a respeito da Criatividade em Matemática no campo da Geometria
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Orientador : CLEYTON HERCULES GONTIJO
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MEMBROS DA BANCA :
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CLEYTON HERCULES GONTIJO
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RAQUEL CARNEIRO DORR
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REGINA DA SILVA PINA NEVES
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CARLOS EDUARDO MATHIAS MOTTA
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MATEUS GIANNI FONSECA
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Data: 29/08/2023
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O objetivo desta tese foi analisar as atividades desenvolvidas em uma disciplina que trata do ensino de geometria num curso de licenciatura em matemática, verificando seu potencial para o desenvolvimento da criatividade dos futuros professores nesta área, tanto no aspecto pessoal quanto para a atuação docente. A questão central neste estudo é “Quais as percepções de licenciandos em Matemática sobre Criatividade em Matemática relacionadas à Geometria e a relevância da inclusão desse conteúdo em seu processo de formação?”. A investigação foi desenvolvida apoiada na abordagem qualitativa de pesquisa, de base epistemológica no método fenomenológico, com o estudo de caso. Os resultados encontrados foram organizados no formato Multipaper de produção, composto por artigos publicáveis. A investigação ocorreu junto a uma turma do curso de licenciatura em Matemática de uma universidade pública do Distrito Federal/DF, composta por 14 estudantes. A coleta de dados foi realizada por meio de acompanhamento/observação de aulas, aplicações de questionários (respondidos por oito deles), realização e aplicações de oficinas (pelo professor regente e pelos 14 estudantes) e também ao final do processo realizou-se entrevistas com seis desses estudantes. Os resultados apontam contribuições para a formação inicial e continuada de professores de Matemática, voltados para a inclusão de tópicos em Criatividade em Matemática no campo da Geometria, relacionados à aprendizagem dos estudantes, pois, apreendeu-se que no desenvolvimento das oficinas de Pensamento Crítico e Criativo em Matemática que eles conseguiram reconhecem o potencial de cada fase da oficina para a Criatividade no campo da Geometria, visto que foram exploradas ideias diversas, diferentes das rotineiras. Todas as fases fomentaram a curiosidade, ideias novas, motivação e uso de estratégias metodológicas utilizadas pelos participantes. Os estudantes e o professor regente trouxeram uma abordagem diferenciada em cada uma das oficinas, havendo amplo envolvimento com as atividades propostas para explorar os conteúdos de Geometria, oportunizando a manifestação da Criatividade. Os estudantes identificaram, após terem analisados problemas do livro didático de matemática do Ensino Médio, que na grande maioria dos casos se tratavam de problemas fechados, que apresentam uma maneira apenas de resolução, indicando a necessidade de desenvolver habilidades docentes para transformar tais problemas em situações abertas, que pudessem ser tão abstratas que permitem muitas maneiras de se chegar à resposta ou mesmo não haver soluções, possibilitando o levantamento de hipóteses que seriam razoáveis para se chegar às soluções. Também foi observado que a disciplina pedagógica da licenciatura em Matemática foi de grande relevância no processo de formação desses estudantes. Com base na literatura e nas análises das informações coletadas na investigação, a tese é que a introdução de tópicos de Criatividade nesse processo de formação de professores de Matemática, contribuiu de modo significativo para a ressignificação do ensino de Geometria, pois as atividades desenvolvidas na disciplina que tratava do ensino de Geometria, envolvendo as oficinas estimularam o Pensamento Crítico e Criativo dos estudantes em formação, fomentando neles o desejo de perpetuar esse novo designer de aula na futura prática docente.
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The objective of this thesis was to analyze the activities developed in a discipline that deals with the teaching of geometry in an initial training course for mathematics teachers, verifying its potential for the development of creativity of future teachers in this area, both in the personal aspect and for the performance. teacher. The central question in this study is “What are the perceptions of undergraduate students in Mathematics about Creativity in Mathematics related to Geometry and the relevance of including this content in their training process?”. The investigation was developed based on a qualitative research approach, based on an epistemological basis in the phenomenological method, with a case study. The results found were organized in the Multipaper production format, consisting of publishable articles. The investigation took place with a class of the degree course in Mathematics of a public university in the Federal District/DF, composed of 14 students. Data collection was carried out by monitoring/observing classes, applying questionnaires (answered by eight of them), carrying out and applying workshops (by the regent teacher and the 14 students) and at the end of the process, interviews were carried out with six of these students. The results point to contributions to the initial and continuing education of Mathematics teachers, aimed at the inclusion of topics in Creativity in Mathematics in the field of Geometry, related to student learning, as it was apprehended that in the development of the Critical Thinking and Creative in Mathematics that they managed to recognize the potential of each phase of the workshop for Creativity in the field of Geometry, since different ideas were explored, different from routine ones. All stages fostered curiosity, new ideas, motivation and the use of methodological strategies used by the participants. The students and the conducting teacher brought a different approach to each of the workshops, with extensive involvement with the activities proposed to explore the contents of Geometry, providing opportunities for the manifestation of Creativity. The students identified, after analyzing problems in the High School Mathematics textbook, that in the vast majority of cases they were closed problems, which had only one way of solving them, indicating the need to develop teaching skills to transform such problems into situations open, which could be so abstract that they allow many ways to arrive at the answer or even there are no solutions, allowing the raising of hypotheses that would be reasonable to arrive at the solutions. It was also observed that the pedagogical discipline of the degree in Mathematics was of great relevance in the training process of these students. Based on the literature and on the analysis of the information collected in the investigation, the thesis is that the introduction of Creativity topics in this process of Mathematics teacher training, contributed significantly to the redefinition of the teaching of Geometry, since the activities developed in the discipline which dealt with the teaching of Geometry, involving the workshops, stimulated the Critical and Creative Thinking of the students in training, fostering in them the desire to perpetuate this new class designer in the future teaching practice.
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ILDENICE LIMA COSTA
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A avaliação formativa e o pensamento crítico e criativo em matemática na percepção de professores dos anos iniciais do ensino fundamental
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Orientador : CLEYTON HERCULES GONTIJO
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MEMBROS DA BANCA :
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ALESSANDRA LISBOA DA SILVA
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ASDRUBAL BORGES FORMIGA SOBRINHO
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CLEYTON HERCULES GONTIJO
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JOAO BATISTA BOTTENTUIT JUNIOR
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MATEUS GIANNI FONSECA
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Data: 15/09/2023
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Nesse estudo, objetivamos responder à seguinte questão: qual a percepção dos professores quanto a avaliação formativa para desenvolvimento do pensamento crítico e criativo em matemática dos estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental das escolas públicas de Brasília? Nesta pesquisa participante, ofertamos o curso “Avaliação Formativa na perspectiva do pensamento crítico e criativo em Matemática” (AFPPCCM) para um grupo de oito professores dos Anos Iniciais de escolas públicas de Brasília, uma atividade de formação continuada na modalidade híbrida para realização concomitante à atividade profissional, com tarefas a serem elaboradas colaborativamente, aplicadas nas turmas e depois, socializadas em curso. Além do curso, coletamos os dados por meio de questionários, entrevistas individuais e grupo focal on-line, as transcrições das falas dos participantes nos encontros remotos, presenciais e no ambiente virtual de aprendizagem e das atividades avaliativas “mãos na massa” realizadas pelos participantes. Os dados foram analisados qualitativamente, por meio de Análise de Conteúdo. Ao ampliar o olhar crítico e reflexivo mediante às avaliações que propõe, o professor rompe com o ensino transmissivo, com a alienação do estudante e de si mesmo; são necessárias atividades de formação continuada para ampliar o repertório de conhecimentos do professor sobre o pensamento crítico e criativo em matemática e como desenvolvê-lo, bem como sobre a avaliação. Nesta perspectiva, a avaliação considera as singularidades dos estudantes para elaborar e solucionar problemas matemáticos do mundo real, podendo recorrer a elementos lúdicos, o que auxilia no processo de emancipação crítica e criativa do estudante e do próprio professor.
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Our aim was to address the following research question: What is the perception of teachers regarding formative assessment for the development of critical and creative thinking in mathematics among students in the Initial Years of Elementary Education in public schools in Brasília? In this participatory research, we offered the course "Formative Assessment from the Perspective of Critical and Creative Thinking in Mathematics" (FAPCCTM) to a group of eight teachers from the early years of public schools in Brasilia. This was a hybrid continuing education activity conducted concurrently with their professional responsibilities, involving collaborative task creation, implementation in their classrooms, and subsequent sharing within the course. In addition to the course, we collected data through questionnaires, individual interviews, and online focus group discussions. Transcriptions of participants' dialogues during remote and in-person meetings, as well as in the virtual learning environment, were analyzed, along with the "hands-on" assessment activities carried out by participants. The data were qualitatively analyzed using Content Analysis. By enhancing critical and reflective perspectives through the proposed assessments, teachers break away from transmission-based teaching and the alienation of both students and themselves. Continuous professional development activities are necessary to expand teachers' knowledge repertoire on critical and creative thinking in mathematics, as well as how to foster it, along with an understanding of assessment. From this standpoint, assessment takes into consideration students' individualities for the development and solving of real-world mathematical problems, often incorporating playful elements. This approach aids in the critical and creative emancipation of both students and teachers
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Heron de Sena Filho
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A CONTRIBUIÇÃO DO MOVIMENTO AMBIENTAL PARA A REVITALIZAÇÃO DA BACIA HIDROGRÁFICA DO RIBEIRÃO SOBRADINHO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
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Orientador : VERA MARGARIDA LESSA CATALAO
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MEMBROS DA BANCA :
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CLAUDIA MARCIA LYRA PATO
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JOSÉ VICENTE DE FREITAS
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MARIA CÂNDIDA BORGES DE MORAES
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PATRICIA LIMA MARTINS PEDERIVA
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VERA MARGARIDA LESSA CATALAO
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Data: 22/09/2023
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Esta pesquisa apresenta experiências de cinco movimentos sociais que atuam na cidade de Sobradinho/DF. A forma como eles desenvolvem suas atividades coletivas no cotidiano mostra o potencial transformador da educação ambiental crítica e participativa na vida comunitária dessa cidade. A abordagem metodológica apoiou-se na pesquisa-ação, cujos sujeitos constroem interações e formação humana que se evidenciam em ações que são desenvolvidas por eles próprios. A reflexão teórica parte da discussão das formas de apropriação do solo da região de Sobradinho, cujo modelo foi reproduzido com a expansão urbana e determinou impactos ambientais na bacia hidrográfica do ribeirão. Diante dos problemas socioambientais existentes na bacia, buscou-se identificar a contribuição do movimento ambientalista para a revitalização dessa bacia na perspectiva da educação ambiental. A percepção da degradação ambiental caracterizada pelo movimento organizado foi fundamental para a constituição do pesquisador coletivo. O objetivo da tese foi pesquisar o papel dos movimentos ambientalistas da cidade de Sobradinho para a revitalização da bacia hidrográfica do ribeirão Sobradinho na perspectiva da educação ambiental. O grupo compreendeu que cidadania constrói-se com lutas. Assim, para a desejada recuperação ambiental da bacia, os ambientalistas dialogaram com a comunidade, mobilizaram todas as possibilidades das redes sociais na internet, articularam meios de comunicação como rádio e televisão. Além disso, mobilizaram audiências públicas e realizaram denúncias na CLDF, na Ouvidoria do GDF e no Ministério Público. O trabalho político realizado pelo movimento resultou por incluir a bacia do ribeirão no orçamento público do DF. Assim, foi contratado um estudo técnico e diagnóstico pelo IBRAM, que propôs a criação de novas unidades de conservação como a Área de Relevante Interesse Ecológico, o Monumento Natural da Serrinha do ribeirão Sobradinho, o Refúgio da Vida Silvestre Canela de Ema, a ampliação das poligonais dos Parques Ecológicos do Itapuã e dos Jequitibás em Sobradinho. Ocorreram investimentos em obras que recuperaram calçadas quebradas, pontos de ônibus, parques infantis, quadras de esportes, praças públicas; também foram recuperadas duas erosões na mata ciliar do ribeirão, foi construída a estrada na subida do Parque dos Jequitibás, o canal tubulado de água para os chacareiros, além da construção de três papa-entulhos na combinação que resultou no fim de quatro lixões na região, dentre eles o lixão do Morro do Sansão. O pesquisador coletivo, movido por um processo de denúncias, ampliou seu campo de atuação na perspectiva da transdisciplinaridade. Assim, ajudou a provocar transformações na comunidade, incorporando conhecimentos, atitudes, valores, habilidades e experiências na busca de soluções para os problemas socioambientais da bacia hidrográfica do ribeirão Sobradinho na perspectiva da educação ambiental.
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This research presents experiences of five social movements that work in the city of Sobradinho/DF. The way they carry out their collective activities on a daily basis shows the transformative potential of critical and participatory environmental education in the community life of this city. The methodological approach was based on action research, whose subjects build interactions and human formation that are evident in actions that are developed by themselves. The theoretical reflection starts from the discussion of the forms of land appropriation in the Sobradinho region, whose model was reproduced with the urban expansion and determined environmental impacts on the river basin. Faced with the existing socio-environmental problems in the basin, an attempt was made to identify the contribution of the environmentalist movement to the revitalization of this basin from the perspective of environmental education. The perception of environmental degradation characterized by the organized movement was fundamental for the constitution of the collective researcher. The objective of the thesis was to research the role of environmental movements in the city of Sobradinho for the revitalization of the watershed of the Sobradinho stream from the perspective of environmental education. The group understood that citizenship is built with struggles. Thus, for the desired environmental recovery of the basin, the environmentalists dialogued with the community, mobilized all the possibilities of social networks on the internet, articulated means of communication such as radio and television. In addition, they mobilized public hearings and filed complaints with the CLDF, the GDF Ombudsman and the Public Ministry. The political work carried out by the movement resulted in including the river basin in the public budget of the DF. Thus, a technical and diagnostic study was contracted by IBRAM, which proposed the creation of new conservation units such as the Area of Relevant Ecological Interest, the Natural Monument of Serrinha do Ribeirão Sobradinho, the Refúgio da Vida Silvestre Canela de Ema, the expansion of polygons of the Itapuã and Jequitibás Ecological Parks in Sobradinho. There were investments in works that recovered broken sidewalks, bus stops, playgrounds, sports courts, public squares; Two erosions were also recovered in the riparian forest of the stream, the road was built on the way up to the Parque dos Jequitibás, the piped water channel for the farm owners, in addition to the construction of three rubbish collectors in the combination that resulted in the end of four dumps in the region , including the Morro do Samsão landfill. The collective researcher, moved by a denouncement process, expanded its field of action from the perspective of transdisciplinarity. Thus, it helped bring about transformations in the community, incorporating knowledge, attitudes, values, skills and experiences in the search for solutions to the socio-environmental problems of the river basin of the Sobradinho stream from the perspective of environmental education.
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LUCIMARA GOMES OLIVEIRA DE MORAIS
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Culturas infantis: um estudo com crianças em um parquinho de uma comunidade religiosa de Brasília
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Orientador : INGRID DITTRICH WIGGERS
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MEMBROS DA BANCA :
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INGRID DITTRICH WIGGERS
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ETIENNE BALDEZ LOUZADA BARBOSA
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SILMARA CARINA DORNELAS MUNHOZ
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MARCIA BUSS SIMAO
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MAYRHON JOSE ABRANTES FARIAS
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Data: 20/10/2023
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Este trabalho acadêmico insere-se no campo de estudos sobre as infâncias, na linha de pesquisas de Estudos Comparados em Educação, do Programa de Pós-Graduação, da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília. A pesquisa desenvolveu-se dentro do escopo do projeto “Playground Movement, parques infantis, Escola-Parque: histórias entrelaçadas”. O objetivo geral consiste em compreender as culturas infantis e as linguagens das crianças em suas vivências no parquinho de uma comunidade religiosa em Brasília- DF. O aporte teórico fundamenta-se no campo de estudos da(s) infância(s), em perspectiva interdisciplinar da sociologia da infância e geografia das infâncias. A escuta das crianças, em suas múltiplas linguagens, justifica-se pela necessária articulação entre os conteúdos produzidos por elas, que têm significados singulares e universais. A investigação acadêmica orienta-se por abordagem qualitativa com aproximações metodológicas da etnografia. Em função da complexidade do objeto de pesquisa, sua compreensão exige um repertório diversificado de procedimentos metodológicos capazes de consubstanciar a escuta das múltiplas linguagens das crianças no contexto do parquinho. As imersões no campo apontam para o parquinho como um lugar que possibilita o desenvolvimento pleno das crianças, por meio das descobertas e elaboração da cultura de pares. As crianças constroem narrativas, operam com leis da física e criam explicações para os fenômenos enquanto brincam. No entanto, a dependência desse grupo geracional aos adultos limita a ida delas ao parquinho, pois são os adultos que decidem e controlam os espaços e tempos da(s) infância(s)
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This academic work on childhood studies aims to understand children’s voices on their experiences in the playground of a religious community located in Brasília, Brazil. The theoretical contribution is based on the field of childhood studies, with an interdisciplinary perspective linking sociology of childhood and children’s geographies. The search for understanding children’s voices is anchored in the necessary articulation between contents they produce, which have singular and universal meanings. The approach that guides this academic research is qualitative through participatory research, articulating with theoretical and methodological contributions of ethnographic childhood studies. Due to the complexity of the research object, its understanding requires a diversified repertoire of methodological procedures capable of substantiating the listening of children’s voices in the playground context. The immersions in the field point to the playground as a place that allows children’s full development through discoveries and elaboration of peer culture. Children build narratives, operate with laws of physics, and create explanations for phenomena as they play. However, the subordination of this generational group to adults limits their visits to the playground, as it is the adults who decide and control childhood spaces and timings
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Francisco Valmir da Silva
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VEREDAS, MEANDROS E CONVERGÊNCIAS PARA O FAZER PEDAGÓGICO DOS DOCENTES NA ESCOLA DO CAMPO: DO LIVRO DIDÁTICO AOS RECURSOS EDUCACIONAIS DIGITAIS
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Orientador : CARLOS ALBERTO LOPES DE SOUSA
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MEMBROS DA BANCA :
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ALESSANDRO AUGUSTO DE AZEVEDO
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ANDREA CRISTINA VERSUTI
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CARLOS ALBERTO LOPES DE SOUSA
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CARLOS ANGELO DE MENESES SOUSA
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EDUARDO DI DEUS
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Data: 30/10/2023
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Esta tese teve como objetivo analisar criticamente a percepção de docentes sobre a inter-relação entre os livros didáticos do PNLD/2019 dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e os Recursos Educacionais Digitais em escolas do campo do Distrito Federal. Para tanto, buscamos compreender como os livros influenciam as percepções de professores em relação à escola do campo, identificar as concepções de educadores acerca dos Recursos Educacionais Digitais e compreender como esses recursos aparecem nos livros didáticos. Teoricamente, nos apoiamos em Arroyo, Caldart e Molina (2011) acerca de questões do campo; em Bueno e Carniel (2015) acerca dos recursos digitais; em Freitag, Mota e Costa (1987), Silva e Chelotti (2018) acerca dos livros didáticos; em Williams (1979) acerca da tradição seletiva, entre outros. O método de análise dos dados foi a Análise de Conteúdo de Bardin (2011) com abordagem categorial. Foram examinados 11 manuais do professor do PNLD/2019 do 3º, 4º e 5º ano do Ensino Fundamental, e 29 entrevistas realizadas com docentes de 10 escolas do campo das Coordenações Regionais de Ensino de Planaltina-DF e Sobradinho-DF. Compreendemos que os livros didáticos, enquanto artefatos culturais, influenciam a na visão de docentes, que acreditam que os conteúdos trazidos nos livros são imparciais.
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This thesis aimed to critically analyze teachers' perceptions of the interplay between the PNLD/2019 textbooks for the Elementary School (Ensino Fundamental) and Digital Educational Resources in rural schools in the Federal District (Distrito Federal). To do so, we sought to understand how the textbooks influence teachers' perceptions of rural schools, to identify educators' conceptions of Digital Educational Resources, and to comprehend how these resources are presented in the textbooks. Theoretically, we drew upon Arroyo, Caldart, and Molina (2011) regarding rural issues; Bueno and Carniel (2015) on digital resources; Freitag, Mota, and Costa (1987), Silva and Chelotti (2018) regarding textbooks; Williams (1979) on selective tradition, among others. The data analysis method used was Bardin's (2011) Content Analysis with a categorical approach. We examined 11 teacher's manuals from the PNLD/2019 for the 3rd, 4th, and 5th grades of Elementary Education, and conducted 29 interviews with teachers from 10 rural schools in the Regional Education Coordination of Planaltina-DF and Sobradinho-DF. We found that textbooks, as cultural artifacts, influence teachers' perspectives, with teachers believing that the content presented in the books is impartial. We identified that the research participants perceive Digital Educational Resources as important, but there are difficulties in their use, primarily due to limited internet access in schools, even though they are recommended as a means to expand the content covered in the textbooks. In conclusion, we found that the perceptions of the participants in this study, teachers in rural schools in the Federal District, regarding their pedagogical practices, are constructed through the interplay of textbooks and digital resources, shaping how teachers perceive their classroom realities in a certain way, even though this reality differs from what is portrayed in the books.
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Lívia Silva de Souza
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Narrativas de Jovens Egressos do Sistema Socioeducativo do Distrito Federal: Trajetórias Biográficas e Perspectivas de Futuro
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Orientador : WIVIAN JANY WELLER
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MEMBROS DA BANCA :
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WIVIAN JANY WELLER
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SINARA POLLOM ZARDO
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BREITNER LUIZ TAVARES
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MARIA CARLA CORROCHANO
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RICARDO GONÇALVES SEVERO
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Data: 01/12/2023
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A presente tese situa-se na linha de pesquisa Estudos Comparados em Educação (ECOE), do Programa de Pósgraduação em Educação (PPGE), da Faculdade de Educação (FE), da Universidade de Brasília (UnB) e está vinculada ao Grupo de Pesquisas Gerações e Juventude (Geraju). Esta pesquisa insere-se no campo de estudosjuventude e violência com destaque para a organização do sistema socioeducativo e as políticas públicas de escolarização para jovens que cumpriram medida socioeducativa de internação no Distrito Federal. Trata-se de um estudo que apresenta o objetivo geral de interpretar como jovens egressos do sistema socioeducativo narram suas trajetórias biográficas, considerando suas experiências anteriores à sentença de internação; no sistema socioeducativo, com ênfase na escola; e após a privação de liberdade, evidenciando suas perspectivas de futuro. A pesquisa de cunho qualitativo é subsidiada pela abordagem da pesquisa social reconstrutiva, pelo método documentário de interpretação e por entrevistas narrativas biográficas. As entrevistas narrativas foram realizadas com jovens do gênero masculino com idade entre 20 e 24 anos com diferentes tempos de experiências fora da medida socioeducativa de internação. A produção e reconstrução dos dados das entrevistas, foram transcritas, codificadas e analisadas com base no método documentário e na análise estrutural de narrativas. Assim, tivemos acesso, às experiências conjuntivas vivenciadas pelos sujeitos da pesquisa, contextualizadas em diferentes tempos e espaços, bem como a compreensão das orientações coletivas dos jovens muitas vezes silenciados e invisibilizados pelas condições do encarceramento. Com base na análise comparativa das entrevistas realizadas, os resultados da pesquisa evidenciam dois tipos, com orientações distintas e com visões de mundo diferenciadas sobre suas condições juvenis como egressos de unidades socioeducativas de internações do Distrito Federal. O primeiro tipo, apresenta uma orientação voltada para a elaboração de um novo sentido biográfico, busca se desconectar da vida no crime e se vincular aos estudos, ao trabalho formal e a uma perspectiva de futuro relacionada ao campo concreto, desenvolve estratégias de enfrentamento para se livrar da identidade de elemento suspeito. O segundo tipo, revela a ausência de novos sentidos biográficos, estruturada em uma perspectiva de futuro idílica. Em relação à escolarização na medida socioeducativa de internação, constatamos que os jovens internados foram sistematicamente silenciados em um ambiente repressor, um local onde qualquer gesto ou fala pode ser interpretado como transgressão, onde as consequências por qualquer desvio da conduta podem ser duras, e isso nos faz reafirmar a necessidade de uma escolarização humanizada para esses estudantes. Por essa razão, acreditamos e defendemos uma política pública de escolarização na socioeducação mais eficiente, eficaz e efetiva para retomar vínculos e contribuir para a reconstrução de trajetórias escolares.
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This thesis is located in the line of research Comparative Studies in Education (ECOE), of the Postgraduate Program in Education (PPGE), of the Faculty of Education (FE), of the University of Brasília (UnB) and of the Research Group Generations and Youth (Geraju). This research is part of the field of youth and violence studies. It is part of the context of youth and violence issues, with emphasis on the organization of the socio-educational system and public schooling policies for young people who comply with socio-educational measures of reclusion in the Federal District. This is a study that presents as a general objective interpreted how young people leaving the socio-educational system narrate their biographical trajectories, considering their experiences prior to the sentence of hospitalization; in the socio-educational system, with an emphasis on school; and after deprivation of liberty, highlighting their future prospects. The narrative interviews were carried out with young men aged between 20 and 24 and with different times of experience outside the socio-educational measure of internationalization. The production and conclusion of the interview data were transcribed, coded and evidenced based on the documentary method and structural analysis of narratives. Therefore, we had access to the conjunctive experiences lived by the research subjects, contextualized in different times and spaces, as well as an understanding of the collective orientations of young people, often silenced and made invisible by the conditions of incarceration. Based on the comparative analysis of the interviews carried out, the research results reveal two types, with different orientations and different worldviews regarding their youth conditions as graduates of international socio-educational units in the Federal District. The first type, presents an orientation focused on the elaboration of a new biographical meaning, seeking to disconnect from life in crime and connect to studies, formal work and a future perspective related to the concrete field, developing strategies to eliminate the identity of the suspect. The second type reveals the absence of new biographical meanings, structured in an idyllic future perspective. In relation to schooling in the socio-educational measure of hospitalization, we found that young people hospitalized were systematically silenced in a repressive environment, a place where any gesture or speech can be interpreted as a transgression, where the consequences for any mis behavior can be harsh, and this makes us reaffirm the need for humanized schooling for these students. For this reason, we consider and defend a public policy for schooling in socioeducation that is more efficient, effective and effective in restoring links and contributing to the continuity of school trajectories.
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Julia Mello Schnorr
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“Ela chegou lá”: Discurso meritocrático e táticas juvenis de apropriação do capital midiático nos estudos
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Orientador : CARLOS ALBERTO LOPES DE SOUSA
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MEMBROS DA BANCA :
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ANDREA CRISTINA VERSUTI
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CARLOS ALBERTO LOPES DE SOUSA
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GRACIELLA WATANABE
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MARCIA LOPES REIS
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WIVIAN JANY WELLER
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Data: 08/12/2023
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A investigação trabalha a ampliação do capital cultural inserida na cultura digital e nas vivências escolares de jovens periféricas. Para isso, analisamos criticamente quais as condições de produção do discurso em uma leitura e releitura da mídia por 13 jovens de escolas públicas do Distrito Federal, levando em consideração a apropriação do capital midiático entre os anos de 2020 e 2022. A família provém a moratória da juventude, a fim de que as jovens possam estudar, bem como salienta valores como trabalho duro. Quando elas falam que suas mães são batalhadoras, elas têm para si como devem se portar no mundo do trabalho. Por terem o professor como referência, as jovens frisam a importância de um profissional entendedor de sua responsabilidade social. Quando se utilizam da mídia para fins acadêmicos, as jovens têm o professor como alicerce. Entendedoras da desigualdade social, algumas jovens se apropriam de capital midiático enquanto tática e o utilizam na luta simbólica. O método revela que a ideologia rege as práticas sociais ao analisarmos a colonização das subjetividades e constatando que a negação das cotas, em especial as raciais, e das próprias desigualdades sociais, alinham-se a leituras hegemônicas. A importância da vivência universitária, bem como o caráter da instituição de ensino e a escolha dos cursos auxiliam a conformar leituras midiáticas. Cotistas tiveram mais leituras resistentes ou negociadas que dominantes. Frisamos que o acompanhamento de dois anos ressaltou as modificações tanto na leitura da mídia meritocrática como na relação com a apropriação do capital midiático.
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The investigation works to expand the cultural capital inserted in digital culture and in the school experiences of peripheral young people. To do this, we critically analyzed the conditions of speech production in a reading and re-reading of the media by 13 young people from public schools in the Federal District, taking into account the appropriation of media capital between the years 2020 and 2022. The family provides the moratorium of youth, so that young women can study, as well as highlighting values such as hard work. When they say that their mothers are hard-working, they have to say how they should behave in the world of work. By having the teacher as a reference, the young women emphasize the importance of a professional who understands their social responsibility. When they use the media for academic purposes, young women have the teacher as their foundation. Understanding social inequality, some young women appropriate media capital as a tactic and use it in the symbolic struggle. The method reveals that ideology governs social practices by analyzing the colonization of subjectivities and noting that the denial of quotas, especially racial ones, and social inequalities themselves, align with hegemonic readings. The importance of the university experience, as well as the character of the educational institution and the choice of courses help to shape the media readings. We emphasize that the two-year follow-up highlighted changes both in the reading of meritocratic media and in the relationship with the appropriation of media capital.
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