Banca de DEFESA: Jeremias Fontinele da Silva

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : Jeremias Fontinele da Silva
DATA : 17/06/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Sala de reuniões do IQ
TÍTULO:

O EDUCADOR CIENTÍFICO E A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO: uma perspectiva epistemológica, ontológica e praxiológica

PALAVRAS-CHAVES:

Educador Científico. Produção do Conhecimento. Teoria da Objetivação. Epistemologia. Práxis.

PÁGINAS: 139
RESUMO:

Esta tese investiga a relação entre o Educador Científico e a produção do conhecimento no século XXI, tomando como problema central as concepções epistemológicas, ontológicas e praxiológicas que sustentam sua atuação em um cenário marcado pela aceleração tecnocientífica, pela crise epistêmica, por disputas de racionalidade e pelas reconfigurações da docência científica. Parte-se da ideia de que a produção do conhecimento, no âmbito da Educação Científica, não pode ser compreendida por abordagens fragmentadas ou por reduções de ordem exclusivamente pedagógica, epistemológica ou técnica, mas exige uma leitura integrada entre saber, sujeito e prática. Nesse sentido, a Teoria da Objetivação, de Luis Radford, constitui o referencial analítico central da investigação, em diálogo com contribuições da epistemologia e filosofia da ciência, da sociologia do conhecimento, da pedagogia crítica e das epistemologias decoloniais. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, interpretativa e sociocultural, desenvolvida a partir de entrevistas semiestruturadas com vinte Educadores Científicos de universidades públicas, analisadas em três camadas complementares: Análise de Conteúdo, com base em Bardin; Análise Dialógica, fundamentada em Bakhtin e Volóchinov; e Interpretação Ontoepistemológica, ancorada na Teoria da Objetivação. Os resultados evidenciam que os participantes concebem a ciência como produção histórica, socialmente situada e atravessada por valores; a identidade docente como processo relacional, ético, histórico e formativo; e a práxis pedagógica como atividade crítica, cultural, coletiva e emancipadora. As análises revelam, ainda, tensões entre discursos hegemônicos e contra-hegemônicos, entre ciência como produto e ciência como construção, entre tecnicismo e práxis emancipatória, assim como entre ciência acadêmica e saberes locais. A principal contribuição da tese consiste na proposição da Matriz Epistemológica da Educação Científica Contemporânea (MEECC), compreendida como síntese interpretativa da docência científica contemporânea. Essa matriz explicita que epistemologia, ontologia e práxis não constituem dimensões independentes, mas momentos mutuamente implicados de uma mesma atividade histórico-cultural, na qual conhecer, ser e agir se produzem de forma relacional. Conclui-se que o Educador Científico participa da produção do conhecimento não como mero transmissor de conteúdos, mas como sujeito histórico, ético e relacional, cuja atuação se realiza em processos de objetivação e subjetivação mediados pela cultura, pela linguagem, pelos valores e pela atividade conjunta, oferecendo ao campo da Educação Científica uma chave teórico-interpretativa para compreender a docência científica em contextos contemporâneos de complexidade, pluralidade e disputa.

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - JOSÉ LAURO MARTINS - UFT
Interno - 1528690 - ANDRE VITOR FERNANDES DOS SANTOS
Presidente - 1517989 - MARCELO XIMENES AGUIAR BIZERRIL
Interno - 3009118 - PAULO GABRIEL FRANCO DOS SANTOS
Externa à Instituição - SHIRLEY TAKECO GOBARA - UFMS