Banca de DEFESA: Cintya Cardoso de Oliveira Brito Gomes

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : Cintya Cardoso de Oliveira Brito Gomes
DATA : 30/09/2024
HORA: 14:00
LOCAL: Plataforma Teams
TÍTULO:

Formação de professores de Língua Portuguesa em foco: uma proposta de relação entre Gramática Gerativa, Inteligência Artificial e competências das bases curriculares contemporâneas

PALAVRAS-CHAVES:

BNCC. BNC. Gramática Gerativa. Hardskills e soft skills. Inteligência Artificial.

PÁGINAS: 220
RESUMO:

A delimitação do tema desta pesquisa é o desenvolvimento de competências na formação docente numa perspectiva gerativa em sincronia com as Bases Curriculares contemporâneas, tendências educacionais e os avanços tecnológicos. O objetivo é fazer um levantamento das principais lacunas no desenvolvimento das competências gerais da Base Nacional Comum Curricular/BNCC (BRASIL, 2018e) e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica/BNC (BRASIL, 2020a) e suas tecnologias para propor uma formação por competências linguístico-socioemocionais e tecnológicas, alinhadas às tendências educacionais soft skills e hard skills. Especificamente objetiva-se: a) identificar e apresentar o modo pelo qual os aspectos linguístico-socioemocionais e tecnológicos das competências gerais dessas Bases Curriculares se organizam para mobilizar os conhecimentos prévios, protagonismo, engajamento com o outro, a emoção, relação teoria e prática, formação contínua, as hard e soft skills, e as soluções criativas (inclusive tecnológicas) em função do desenvolvimento humano integral; b) investigar o modelo teórico de descrição estrutural das sentenças pelo sistema de geração gramatical e seus efeitos no processamento de linguagem natural das máquinas para explicar como o uso das tecnologias dos sistemas da Inteligência Artificial dependem da competência linguística humana e c) analisar os fundamentos inatos de aquisição da competência linguística da Gramática Gerativa e as noções soft skills e hard skills para entender a forma como as competências gerais dessas Bases e suas tecnologias podem ser adquiridas e não ensinadas. O corpus desta pesquisa constitui-se de dez competências gerais da BNCC (BRASIL, 2018e) e de dez competência gerais da BNC (BRASIL, 2020a), totalizando vinte competências. Trata-se de uma pesquisa de cunho descritivo-interpretativo. Os enunciados foram analisados qualitativamente com base nas fundamentações teóricas e Bases Curriculares contemporâneas. Os pressupostos teóricos desta pesquisa tiveram respaldos nas discussões histórico-teóricas da natureza, do processo de aquisição e uso da linguagem, respectivamente, de Humboldt (1999), Platão (1973, 2001) e Descartes (1996); na formulação

e entendimento de Chomsky (1957,1959a, 1959b, 1962, 1963, 1965, 1966, 1968, 1975, 1976,

1981, 1982, 1986, 1995, 1997, 1999, 2000a, 2000b, 2002a, 2002b, 2002c, 2004, 2005, 2006a,

2006b, 2009, 2014, 2015, 2017, 2021, 2023a, 2023b) sobre o conhecimento linguístico no estudo da linguagem, os conhecimentos prévios como conhecimentos linguístico inato e internalizado, os fundamentos da aquisição da competência linguística, o modelo teórico de geração de línguas naturais, a concepção de competências socioemocional-tecnológicas como objetos adquiridos; na abordagem sobre a capacidade socioemocional como objeto instintivo e inato de Freud (s.d.); na abordagem sobre o conceito de hard skills e soft skills de Babić e Slavković (2011); na pesquisa de Guerra Vicente, Lunguinho e Gomes (2021) sobre o papel das soft skills e hard skills no desenvolvimento das competências linguístico-socioemocionais e, por fim, na investigação de Menezes (2011), Morato (2019), Kovacs ([2021]), Catarino (2023) e Juratsky e Martin (2024) sobre a concepção do modelo de geração de línguas naturais e seus efeitos no processamento de linguagem natural das máquinas. Os documentos de caráter normativo nos quais esta pesquisa também se fundamentou foram as propostas de formação por competências da BNCC (BRASIL, 2018e) e BNC (BRASIL, 2020a). Conclui-se que é possível uma formação por competências linguístico-socioemocionais e tecnológicas aliada às noções hard e soft skills com a incumbência de não só completar as lacunas no lidar com a teoria e prática pela prática, formação contínua, o estímulo ao pensamento criativo e o protagonismo, mas envolver a aquisição da competência linguística e os parâmetros sociais, culturais e digitais que são adquiridos quando vivenciados em situações reais. Cabe ao professor da formação inferir que são as lacunas e desatá-las nas práticas pedagógicas, bem como tornar o licenciando o protagonista de seu próprio aprendizado para que possa tomar a consciência do que faz e por que faz é por um saber linguístico-socioemocional e tecnológico pautado na aquisição da competência linguística.

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - AQUILES TESCARI NETO - UNICAMP
Presidente - 1708050 - HELENA DA SILVA GUERRA VICENTE
Interno - 2503858 - MARCUS VINICIUS DA SILVA LUNGUINHO
Interno - 2255401 - PAULO MEDEIROS JUNIOR
Externa à Instituição - SANDRA QUAREZEMIN - UFSC