Banca de DEFESA: Audiney Jose Pereira

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : Audiney Jose Pereira
DATA : 24/02/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Plataforma Teams
TÍTULO:

TERTÚLIAS LITERÁRIAS DIALÓGICAS: UM OLHAR DA LINGUÍSTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL

PALAVRAS-CHAVES:

interação; aprendizagem dialógica; percepção afetiva; alinhamento; funções do letramento.

PÁGINAS: 251
RESUMO:

Nesta tese, nós pesquisamos as Tertúlias Literárias Dialógicas (TLDs), atuação educativa de êxito definida pelo programa marco da União Europeia (INCLUD-ED) e desenvolvida em diversos países da Europa (Malta, Finlândia, Lituânia, Reino Unido, Espanha e Portugal) e das Américas (Argentina, Chile, Equador, Colômbia, México, Peru e Brasil). Nosso objetivo é compreender como as Tertúlias Literárias Dialógicas são constituídas no nível linguístico-discursivo e quais funções de letramento se efetivam. Assumimos, por um lado, uma abordagem linguístico-discursiva; e, por outro, dialógico-educativa, de acordo com Freire (1979), Flecha (1997), Flecha e Puigvert (2003) e Oliver e Gatt (2010). Destacamos, em nossa pesquisa, os aportes teóricos do campo da Linguística SistêmicoFuncional, especialmente formulações sobre o sentido cultural da representação da agência (Halliday, 1973); sobre o papel do sistema da transitividade na representação da experiência (Halliday e Mathiessen, 2014); sobre a importância dos gêneros de texto Exemplum e Episódio (Gerhardt e Fuzer, 2020 ) na constituição de diálogos; e sobre a relevância dos mecanismos de negociação e de avaliação para a construção das relações de poder e/ou solidariedade (Martin e White, 2005). Investigamos como acontece a interação nas Tertúlias Literárias Dialógicas, (Oliver; Gatt, 2010) de acordo com Aprendizagem Dialógica. Nós realizamos pesquisa bibliográfica e selecionamos três TLDs realizadas com estudantes de várias idades e em situações diversas. Os resultados indicam: a) recorrência à percepção afetiva do interlocutor; b) dominância de gêneros que realizam o propósito comunicativo do envolver; c) empatia como aspecto definidor da audiência; d) baixo percentual de enunciados monoglóssicos construindo desalinhamentos; e) peso significativo dos sentidos de validação na construção de alinhamento; f) ausência de enunciados monoglóssicos dos moderadores com a finalidade de construir proposições e desalinhamentos em relação às proposições dos educandos; g) posições de alinhamento representando mais de 85% dos enunciados nas três TLDs, tanto em proposições quanto em propostas; h) atitude de julgamento tendendo a ocorrer em forma de proposições que se referem ao comportamento de personagens das narrativas lidas; i) tendência das moderadoras a utilizarem propostas e a evitarem proposições; j) pouca recorrência a marcadores de gradação nos enunciados das moderadoras; k) tendência de que a gradação de quantidade – com maior ocorrência – seja mobilizada em propostas, para o controle interacional; e l) ausência de marcadores de gradação de intensidade alta que estivessem graduando posições não negociáveis em proposições nos enunciados das moderadoras. Todos esses dados relacionados aos níveis léxicogramatical, semântico-discursivo e do contexto de cultura permitem sustentarmos que a TLD constrói uma audiência solidária, marcada pela empatia e pela tolerância a várias posições de sujeito, que – em nosso entendimento – contribui de forma decisiva para o êxito educacional dessa prática de letramento. Além disso, pudemos demonstar – por meio da análise das intervenções realizadas nas TLDs – funções de letramento as quais definimos como “função crítica”, “função reflexiva” e “função educativa”. Evidenciamos que essas funções de letramento são essenciais para o desenvolvimento da leitura, para valorização dos textos literários e para o reconhecimento do papel das práticas escolares na formação de leitores críticos e reflexivos.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2173523 - EDNA CRISTINA MUNIZ DA SILVA
Externa à Instituição - FABIOLA APARECIDA SARTIN DUTRA PARREIRA ALMEIDA - UFCAT
Externa à Instituição - Glaucia Cristina Maia Réga Serra - CMB
Interna - 2572613 - ORMEZINDA MARIA RIBEIRO
Externa à Instituição - SARA REGINA SCOTTA CABRAL - UFSM