Banca de DEFESA: CLÁUDIA FERREIRA LIMA SAMPAIO

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : CLÁUDIA FERREIRA LIMA SAMPAIO
DATA : 28/08/2026
HORA: 13:30
LOCAL: Online
TÍTULO:

O papel moderador da memória de trabalho no efeito de testagem em crianças: Implicações para o aprendizado cognitivo

PALAVRAS-CHAVES:

Memória de trabalho; prática de lembrar; efeito de

testagem; aprendizagem autorregulada; metacognição

PÁGINAS: 62
RESUMO:

A aprendizagem e a retenção de conteúdos a longo prazo podem ser aprimoradas por meio de estratégias

que envolvem a prática de lembrar e o efeito de testagem. Embora sejam conceitos inter-relacionados, apresentam

relevantes diferenças conceituais. A prática de lembrar consiste no exercício de recuperar informações previamente

armazenadas na memória, reforçando assim o aprendizado duradouro. Reorganiza e fortalece as conexões neurais

associadas ao processo de aquisição do conhecimento. O efeito de testagem, por sua vez, corresponde ao resultado

dessa prática que se manifesta na melhoria em consolidar e reter as informações ao longo do tempo. Dito isto, o

presente estudo investigou como a prática de lembrar influencia o desempenho de crianças no ensino fundamental,

considerando a memória de trabalho (WMC) como variável moderadora. A pesquisa de dados foi realizada em

ambiente escolar e contou com a participação de 93 crianças, distribuídas inicialmente em dois grupos:

Estudo/reestudo (RE) e Prática de Lembrar (PL). Posteriormente, os grupos foram subdivididos conforme o

desempenho em tarefas cognitivas padronizadas, utilizando-se a mediana dos escores como critério de

classificação. A partir da atividade em grupos e as tarefas individuais, foi elaborado um banco de dados que reuniu

informações sobre o desempenho das crianças em todas as tarefas propostas. Para identificar a possível influência

da memória de trabalho sobre o desempenho nas tarefas de prática de lembrar, os dados foram submetidos à

análise estatística por meio de ANOVA fatorial 2x2 (Grupo x WMC) e respeitando os pressupostos de

homogeneidade e de normalidade das variâncias, de modo a assegurar a validade dos resultados. Os achados não

indicaram diferenças estatisticamente significativas entre os grupos. Contudo, verificou-se que a prática de lembrar

favoreceu o desempenho nas tarefas de aprendizagem em comparação ao estudo convencional. Observou-se que as

crianças com melhor desempenho em memória de trabalho não apresentaram resultados superiores nas atividades

que exigiam recuperação ativa da informação, sugerindo padrões de independência entre esses dois processos

cognitivos. Todos os resultados reforçam a importância de utilizar estratégias que estimulem a evocação de

conteúdos como meio de consolidação do aprendizado, especialmente em contextos escolares. A análise dos dados  indicou que a eficácia da prática de lembrar independe da capacidade da memória de trabalho, evidenciando que essa estratégia é robusta e transcende diferenças individuais nos mecanismos cognitivos de retenção a longo prazo. Se pode concluir, portanto, que o benefício da prática de lembrar vem da própria natureza da recuperação, e não do desempenho em memória de trabalho. Dessa forma, se destaca a relevância de incorporar atividades de testagem e recuperação ativa de informações, especialmente nas práticas pedagógicas. Estratégias assim podem vir a contribuir para o avanço nas discussões acerca dos processos cognitivos envolvidos na consolidação do conhecimento e os mecanismos envolvidos na retenção das informações a longo prazo.

 

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1260071 - RICARDO JOSE DE MOURA
Interno - 3043446 - RUI DE MORAES JUNIOR
Externa ao Programa - 2283679 - RAQUEL MOREIRA ALO - UnBExterna à Instituição - JÚLIA BEATRIZ LOPES SILVA - UFMG