Banca de DEFESA: Huagner Cardoso da Silva

Uma banca de DEFESA de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : Huagner Cardoso da Silva
DATA : 26/05/2026
HORA: 14:30
LOCAL: Virtual
TÍTULO:

Práticas Pedagógicas Inovadoras no curso de Pedagogia da Unimontes: 61 anos de história na narrativa das professorasformadoras (1964 - 2025)

PALAVRAS-CHAVES:

Educação. Formação docente. Práticas pedagógicas inovadoras. Narrativas docentes. Currículo

PÁGINAS: 167
RESUMO:

Esta tese investiga as práticas pedagógicas inovadoras no curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), analisando como foram constituídas, desenvolvidas e ressignificadas ao longo de sua trajetória histórica, entre 1964 e 2025, à partir das narrativas de professoras-formadoras, compreendidas como produções situadas, atravessadas por condições históricas, institucionais e materiais. O problema consiste em compreender quais práticas pedagógicas foram e são consideradas inovadoras desde a criação do curso, a partir das narrativas docentes. O objetivo geral é compreender tais práticas por meio da escuta narrativa das professorasformadoras. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de base interpretativa, ancorada no materialismo históricodialético, que orienta a análise das práticas como expressões de uma totalidade histórica, contraditória e socialmente determinada. Nesse horizonte, a abordagem narrativa é mobilizada como estratégia metodológica de acesso às experiências docentes, sendo interpretada à luz da perspectiva crítico-dialética, o que permite compreendê-las para além de sua dimensão individual. A produção dos dados envolveu entrevistas narrativas e análise documental. A análise dos dados foi realizada com base na análise de conteúdo, conforme Bardin (1977), articulada à abordagem biográfica. Os resultados evidenciam que as práticas pedagógicas inovadoras emergem como respostas às condições concretas de funcionamento do curso, configurando-se na reinvenção pedagógica diante da precariedade institucional, na experimentação em espaços não formalizados, na escuta como fundamento da autoria docente e nos saberes em trânsito como base da formação. Tais práticas configuram formas de resistência às condições institucionais, às formas de regulação curricular e às limitações impostas pelas políticas educacionais. Concluise que a inovação pedagógica não se reduz à adoção de métodos ou tecnologias, mas se constitui como prática social situada, produzida nas contradições do trabalho docente e orientada por compromissos ético-políticos com a formação e com a educação pública

MEMBROS DA BANCA:
Externo à Instituição - JOSE NORMANDO GONÇALVES MEIRA - UNIMONTES
Externo à Instituição - EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS - UFERSA
Interno - 3056419 - FRANCISCO THIAGO SILVA
Interna - 2739901 - GIRLENE RIBEIRO DE JESUS
Presidente - 2000468 - LILIANE CAMPOS MACHADO