Abordagem do Ciclo de Políticas, Escolas militarizadas, Política educacional, Educação em Direitos Humanos.

Diante do novo quadro político emergido em 2019 no Brasil, com a supremacia de princípios neoliberais e conservadores, em especial na valorização da cultura castrense nas diversas esferas sociais, uma política cunhada no compartilhamento da gestão escolar com Instituições de Segurança ganhou notoriedade no panorama da Educação em e para os Direitos Humanos, levantando indagações acerca da formação humana dos educandos e da autonomia das unidades escolares diante da intervenção dos militares. Por meio da abordagem do Ciclo de Políticas, teoria desenvolvida por Stephen John Ball e outros autores, a pesquisa analisou o projeto de gestão compartilhada nas escolas-piloto da rede pública do Distrito Federal, a partir da ótica dos policiais militares envolvidos e, com base ainda nas reflexões críticas de Michel Foucault e Paulo Freire, pôde realizar uma meditação acerca das influências, dos artefatos e dos interesses intrínsecos na política. As entrevistas desenvolvidas com os policiais militares, somadas aos diálogos impulsionados a partir da leitura dos textos e dos discursos em cada contexto, confirmaram a capacidade interventora que o militar tem na “implementação” da política, ressignificando e flexionando os conceitos e regulamentos, sustentando assim seu caráter protagonista no contexto da prática e resguardando no cotidiano escolar, onde as políticas são interpretadas e rearranjadas, através do poder disciplinar, o domínio do Estado na gestão dos interesses políticos